1、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)、創(chuàng)新、難點(diǎn)及解決措施一、人才培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)：1、理論與實(shí)踐課比例均衡在本課程體系的設(shè)置中，理論課為1864學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為1840學(xué)時(shí)，各占總學(xué)時(shí)的50%。理論課與實(shí)踐課比例均衡，既保證了學(xué)生學(xué)到較扎實(shí)的理論，又突出了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。2、專業(yè)性突出在本課程體系設(shè)置中，突出了數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（1）數(shù)控專業(yè)理論課程達(dá)五門：數(shù)控原理、數(shù)控編程操作、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修；（2）數(shù)控專業(yè)實(shí)踐必修課達(dá)六門：數(shù)控編程操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程操作強(qiáng)化、數(shù)控工藝課程設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床維修設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、加工；（3）數(shù)控方面職

2、業(yè)資格證培訓(xùn)考試達(dá)四門：數(shù)控工藝員培訓(xùn)考試、數(shù)控車床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試、數(shù)控銑床中級(jí)操作工培訓(xùn)和AutoaCAD中級(jí)培訓(xùn)考試。（4）特別是數(shù)控編程操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程操作強(qiáng)化、數(shù)控工藝員培訓(xùn)考試、數(shù)控車床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試、數(shù)控銑床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試五項(xiàng)合計(jì)數(shù)控機(jī)床實(shí)操訓(xùn)練學(xué)時(shí)達(dá)410學(xué)時(shí)。通過上述這些理論課程、實(shí)踐課程和職業(yè)資格證培訓(xùn)，能夠有力保證學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面具備突出的能力。3、專業(yè)課廣泛實(shí)用在本課程體系設(shè)置中，除數(shù)控專業(yè)課程外，重點(diǎn)進(jìn)行了CAD/CAM應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)、機(jī)床電氣控制三個(gè)方面的理論與實(shí)踐課程教學(xué)，基本涵蓋了學(xué)生未來(lái)在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域中所能夠涉及到的主要技術(shù)，保證了學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)

3、在數(shù)控專業(yè)大范疇內(nèi)，除數(shù)控專業(yè)技術(shù)外的其它方向就業(yè)時(shí)知識(shí)與技能的需求，廣泛而實(shí)用。4、理論選修課設(shè)置廣泛，具備專業(yè)擴(kuò)展的特點(diǎn)，同時(shí)注重人文素質(zhì)培養(yǎng)在本課程體系設(shè)置中，理論選修課的設(shè)置具有專業(yè)擴(kuò)展與人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重特點(diǎn)。（1）在限定理論選修課中，主要進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)展，開設(shè)了工程材料與熱處理、工業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)、工廠供電、專業(yè)英語(yǔ)、UG訓(xùn)練教程、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷等十門課程，要求選擇其中五門；（2）在任意理論選修課中，主要進(jìn)行的是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)了應(yīng)用文寫作、文學(xué)鑒賞、音樂鑒賞，美術(shù)鑒賞、社交禮儀、心理學(xué)、書法、演講與口才、管理科學(xué)、中外民俗、市場(chǎng)營(yíng)銷

4、、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、公共關(guān)系、工商管理、普通話等15門課程，要求選擇其中五門。通過選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有寬廣的專業(yè)視野，能夠在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行有效的拓展，又具的較好的人文素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)領(lǐng)域工作的順利開展。5、有效利用業(yè)余時(shí)間高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，業(yè)余時(shí)間利用不充分。為了使學(xué)生能夠更加充分、有效地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，在新的課程體系中，任意理論選修課與實(shí)踐選修課均在業(yè)余時(shí)間開設(shè)，任意理論選修課規(guī)定至少150學(xué)時(shí)，以講座形式授課，實(shí)踐選修課規(guī)定至少220學(xué)時(shí)，完成職業(yè)資格證書的培訓(xùn)及考證。這樣平均每期學(xué)生有54學(xué)時(shí)的業(yè)余時(shí)間用于人文知識(shí)的拓展和專業(yè)技能的提高，充分、靈活地利用了業(yè)余時(shí)間。二、人才培養(yǎng)計(jì)

5、劃的創(chuàng)新（一）以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“工學(xué)交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力數(shù)控技術(shù)是理論知識(shí)與實(shí)踐技能高度結(jié)合的一門專業(yè)技術(shù)，為了使學(xué)生更好地了解、掌握數(shù)控技術(shù)，并了解企業(yè)生產(chǎn)的全過程，數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采用“工學(xué)交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。1、“工學(xué)交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案具體內(nèi)容（1）學(xué)生的第一、二、三、五學(xué)期及第四學(xué)期一半時(shí)間以理論教學(xué)、校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)為主，完成基本知識(shí)與技術(shù)技能及專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。（2）充分發(fā)揮遼寧的裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢(shì)，利用大型裝備制造企業(yè)資源，形成開放

6、、多邊、靈活的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。在第四學(xué)期（含暑假），設(shè)立與專業(yè)教育相結(jié)合的“校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)期（10周）”、在第六學(xué)期設(shè)立與就業(yè)崗位相結(jié)合 “校外頂崗實(shí)習(xí)期（16周）”，總校外實(shí)習(xí)期為26周。“工學(xué)交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本技能訓(xùn)練校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)技能實(shí)習(xí)校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)技能輪訓(xùn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)技能強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本技能培養(yǎng)專業(yè)技能培養(yǎng)專業(yè)技能提高專業(yè)技能培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)技能培養(yǎng)崗位能力強(qiáng)化2、采用“工學(xué)交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)（1）通過工學(xué)交替培養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的機(jī)

7、床類型、加工方法和生產(chǎn)技術(shù)。（2）通過工學(xué)交替培養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)模式和文化氛圍。（3）通過工學(xué)交替培養(yǎng)，使教師也能夠全方位地了解企業(yè)。（二）以提高實(shí)踐技能為培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格證培訓(xùn)考試納入實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“雙證融通（畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書）”的培養(yǎng)方式，為學(xué)生就業(yè)提供保障。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅取得高職畢業(yè)證書，同時(shí)獲得多個(gè)職業(yè)資格證書，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)持證上崗掃清障礙，在新的人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建了“雙證制”的培養(yǎng)模式。1、以部分理論專業(yè)課程與實(shí)踐專業(yè)課程為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)設(shè)置了職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考證。同時(shí)，將職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試綱入課程體系，分別設(shè)置在限定實(shí)

8、踐選修課與任意實(shí)踐選修課中。2、在限定實(shí)踐選修課中，設(shè)置了四門與數(shù)控專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試：數(shù)控工藝員培訓(xùn)考試、AutoaCAD中級(jí)培訓(xùn)考試、數(shù)控車床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試、數(shù)控銑床中級(jí)操作工培訓(xùn)考試，利用業(yè)余時(shí)間開課，要求4門中選擇擇2門考試獲證。中級(jí)制圖員機(jī)械制圖AutoCAD AutoCAD工程師機(jī)械制造基礎(chǔ)金工實(shí)習(xí)中級(jí)車工中級(jí)鉗工電工與電子技術(shù)電工實(shí)習(xí)中級(jí)電工數(shù)控加工工藝數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)CAXAPro/EMasterCAM數(shù)控工藝員數(shù)控編程加工數(shù)控編程加工實(shí)訓(xùn)數(shù)控中級(jí)車工數(shù)控中級(jí)銑工加工中心中級(jí)工CAXA制造工程師專業(yè)課程與職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)示意圖3、在任意實(shí)踐選修課中，設(shè)置了

9、6門與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證的培訓(xùn)與考試：中級(jí)制圖員培訓(xùn)考試、中級(jí)車工培訓(xùn)考試、中級(jí)鉗工培訓(xùn)考試、中級(jí)電工培訓(xùn)考試、CAXA制造工程師培訓(xùn)考試、數(shù)控加工中心中級(jí)操作工培訓(xùn)考試，利用業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)，要求6門中選擇2門考試獲證。通過將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施，將原來(lái)松散隨意的職業(yè)資格證培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲?yán)格的課程體系管理，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)最低應(yīng)獲取四項(xiàng)職業(yè)資格證書，有力促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，為學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域持證上崗就業(yè)提供保障。（三）著力構(gòu)建與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的“訂單式”培養(yǎng)模式，為“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留足夠的空間?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，高等職業(yè)院校通過與

10、企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓(xùn)時(shí)間與經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)入企業(yè)工作的前期培訓(xùn)，為學(xué)生能力與企業(yè)需求間的無(wú)縫對(duì)接提供了可能。所以，“訂單式”培養(yǎng)是高職教育適應(yīng)企業(yè)需求的發(fā)展方向。然而，在目前形式下，高等職業(yè)院校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)合作很難從學(xué)生入學(xué)即開始。企業(yè)需要通過對(duì)學(xué)生的觀察、考核來(lái)決定最終是否錄用，是否進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。所以，就需要高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中對(duì)可能采用的“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留出足夠的空間。在本人才培養(yǎng)方案中，為“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留了足夠的空間。主要措施有以下幾點(diǎn)：1、對(duì)有進(jìn)行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè)，可利用第四學(xué)期10周的“校外輪訓(xùn)

11、實(shí)習(xí)期”，安排學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與考核，同時(shí)學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)的情況。2、對(duì)有進(jìn)行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè)，可以將課程體系中第五學(xué)期的理論必修課、理論選修課、實(shí)踐必修課和實(shí)踐選修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，加入企業(yè)要求的理論與實(shí)踐課程，也可以由企業(yè)派技術(shù)人員進(jìn)行授課。由于上述四項(xiàng)課程體系共有616學(xué)時(shí)可以利用，因此本課程體系為“訂單式”培養(yǎng)預(yù)留了足夠的課程空間。3、對(duì)已經(jīng)確定進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生，利用第六學(xué)期16周的“校外頂崗實(shí)習(xí)期”到對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為企業(yè)進(jìn)一步的培養(yǎng)提供了良好的時(shí)機(jī)，也為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)氛圍、生產(chǎn)環(huán)境、崗位要求提供了良

12、好的時(shí)間保證。三、人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施難點(diǎn)及措施1、校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)遼寧是全國(guó)重工業(yè)基地，大型企業(yè)密集，為集中實(shí)現(xiàn)企業(yè)輪訓(xùn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)提供了先天條件。采用的模式可有兩種：企業(yè)集中式和區(qū)域集中式。（1）企業(yè)集中式即學(xué)生集中在一個(gè)或幾個(gè)大型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、大連機(jī)床集團(tuán)、鞍山重型機(jī)械集團(tuán)等。（2）區(qū)域集中式即學(xué)生集中在一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)習(xí)，采用區(qū)域集中，企業(yè)分散的實(shí)習(xí)方式。如在沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等實(shí)現(xiàn)區(qū)域集中，而在區(qū)域內(nèi)可分散實(shí)習(xí)。多年來(lái)我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、大連機(jī)床集團(tuán)、鞍山重型機(jī)械總公司等一批大型企業(yè)，與大連開發(fā)區(qū)、沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)

13、內(nèi)的一些中小型企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，并表達(dá)過學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意愿，這些企業(yè)都表示接受。相信在此基礎(chǔ)上經(jīng)過努力，數(shù)控技術(shù)專業(yè)完全可以以沈陽(yáng)、大連、鞍山為重點(diǎn)，同時(shí)以省內(nèi)其它城市為輔助，建立起一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。2、校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)期及頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)期及頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理是校外實(shí)習(xí)的重中之重，要通過有效的管理，完成學(xué)生實(shí)習(xí)秩序和紀(jì)律管理，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定三項(xiàng)任務(wù)。（1）指導(dǎo)教師安排對(duì)企業(yè)集中式校外實(shí)訓(xùn)，采用由數(shù)控技術(shù)專業(yè)派出駐企業(yè)指導(dǎo)教師模式進(jìn)行管理；對(duì)區(qū)域集中式校外實(shí)訓(xùn)，采用由數(shù)控技術(shù)專業(yè)派出駐區(qū)域巡視指導(dǎo)教師模式進(jìn)行管理。（2）學(xué)生管理校外輪訓(xùn)實(shí)習(xí)

14、由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與企業(yè)相關(guān)人員一起，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，制定實(shí)習(xí)方案，確定輪訓(xùn)工種，擬定實(shí)習(xí)報(bào)告題目。采用學(xué)校與企業(yè)共同管理的模式，在車間實(shí)習(xí)時(shí)間由企業(yè)管理，在其它時(shí)間由學(xué)校指導(dǎo)教師管理。根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與報(bào)告完成情況，由企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；協(xié)調(diào)各項(xiàng)安排；解決實(shí)習(xí)期間發(fā)生的各類學(xué)生問題；實(shí)習(xí)期間由企業(yè)按正式員工的管理模式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況，企業(yè)及指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。3、任意選修課的設(shè)置在本人才培養(yǎng)計(jì)劃中，任意選修課設(shè)置門數(shù)較多，共有15門。任意選修課設(shè)置是建立在我院文理兼?zhèn)洹I(yè)科目齊全的基礎(chǔ)之上，前提是全院性開設(shè)任意選修課，各專業(yè)學(xué)生皆可自選參加。如不能實(shí)現(xiàn)，則要進(jìn)行適當(dāng)修改，將任意選修課門數(shù)減少到10門，或?qū)⑷我膺x修課減少到5門后與限定選修課合并。4、校內(nèi)實(shí)習(xí)安排在本人才培養(yǎng)