1、水能溶解一些物質(zhì)課后反思寧夏銀川市西夏區(qū)第四小學(xué) 李通在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們都知道，把食鹽放進(jìn)水里會慢慢化掉，把沙子放進(jìn)水里卻不會化掉，一些學(xué)生也聽過“溶解”一詞，但不清楚究竟什么是溶解。本節(jié)課是第三單元的第一課，通過觀察比較食鹽、沙子、淀粉在水中的變化的不同，發(fā)現(xiàn)溶解和不溶解的主要區(qū)別和特征，所要掌握的科學(xué)概念有兩個：1、一些物質(zhì)可以在水中溶解，一些物質(zhì)不能溶解。2、不能用過濾的方法把溶解的物質(zhì)從水中分離出來。為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一部分：觀察食鹽和沙子在水中的變化，通過兩種物質(zhì)在水中的變化，幫助學(xué)生理解“溶解”和“不溶解”的概念，了解物質(zhì)在水中的兩種狀態(tài)。這個

2、實驗很簡單，學(xué)生也很容易理解，通過直觀的實驗，目的是在強(qiáng)化學(xué)生對“溶解”和“不溶解”兩個科學(xué)詞匯的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物質(zhì)在水中有不同的變化。通過兩種物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，在自然界中還有那些物質(zhì)是可以溶解的，那些物質(zhì)是不溶解的。學(xué)生會舉出很多例子。擴(kuò)大了學(xué)生的知識和思維方式。在學(xué)生掌握了以上的科學(xué)概念后，進(jìn)一步讓學(xué)生理解同樣的溶解，卻有不同的形式，我接著做了淀粉和食鹽的實驗，同樣都能溶解的兩種物質(zhì)，在水中的溶解狀態(tài)卻不一樣，食鹽是完全的溶解，淀粉是不完全的溶解。學(xué)生對“完全溶解”和“不完全溶解”不理解，為了幫助學(xué)生理解，我用兩個拳頭做比喻：“完全溶解”就是兩個拳頭緊緊握在一起，十

3、指相扣，很不容易分開，就像水分子和鹽分子一樣，它們緊緊地溶在一起，轉(zhuǎn)化成一個新分子-鹽水分子。然而，淀粉在水中的溶解卻不一樣，它們好像是攥得很緊的兩個拳頭，只是它們兩個挨在一起，誰也不理誰，淀粉還是淀粉的分子，水還是水分子，它們之間沒有關(guān)系，很容易分開。通過這樣直觀的講解，學(xué)生們很容易理解這方面的知識了。第二部分：如何把淀粉和水分離開，這部分讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生們能找出很多方法，有些方法雖然不理想，還要鼓勵學(xué)生大膽地想象，最后總結(jié)出用過濾和沉淀的方法，接著實驗過濾的方法，沉淀的方法是與上節(jié)課實驗時保留下的沉淀液和本節(jié)課實驗用的液體相比較。第三部分：埋下伏筆，為后面的課程打好基礎(chǔ)，當(dāng)同學(xué)們都掌握

4、了以上的知識后，提出，鹽水溶液怎么分離呢？鼓勵學(xué)生的擴(kuò)散思維，能找出很多方法，其中會有沉淀的方法，和過濾的方法，不要急著否定學(xué)生的答案，可以演示過濾的方法，通過實驗發(fā)現(xiàn)是不行的，還會有學(xué)生說可以用沉淀的方法，我們也要鼓勵，并且可以做實驗，把一杯食鹽溶液放在窗臺上，等到下次上課的時候會發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生對這個實驗非常感興趣。反思：本節(jié)課的實驗很簡單，也沒有危險性，我采用了分組的方法，每四人一組，做淀粉和鹽水的實驗，學(xué)生們都很喜歡，取得了很好的效果，在講解完全溶解和不完全溶解時，沒有過多的解釋，學(xué)生理解的都很好。由于儀器太少，過濾的實驗由老師示范，學(xué)生觀察，學(xué)生沒有親自動手，是非常遺憾的。伏筆設(shè)計的很好，因為有前面的設(shè)下的伏筆，在講食鹽和水的分離時，沒