1、2014年初中教師新課標(biāo)課例研究全員遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃表 殷文麗 (指導(dǎo)教師) 2013-12-16 21:53本計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：1.內(nèi)容完整，研究問(wèn)題、目標(biāo)任務(wù)、說(shuō)明事項(xiàng)表述具體、清晰。能夠?qū)φ麄€(gè)的問(wèn)題研究起到很好的指導(dǎo)作用。2.計(jì)劃的產(chǎn)生在研修組共同商討的基礎(chǔ)上形成，充分表達(dá)了團(tuán)隊(duì)的需求和愿望。3.問(wèn)題的確定經(jīng)歷了問(wèn)題的收集、歸納、歸因分析幾個(gè)步驟，最后篩選確定。是長(zhǎng)期存在于教學(xué)實(shí)踐，廣大教師普遍感到難以解決的問(wèn)題，具有很高的代表性和研究?jī)r(jià)值。崔懷亮 (課程專家) 2013-12-18 00:24 在一個(gè)晚上加上一個(gè)上午的討論中，大家提出了24個(gè)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，所有這些問(wèn)題都是很

2、有代表性的。在交流，討論和研討中，其中的一些問(wèn)題得到了解決。但是，對(duì)于這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的具體問(wèn)題：“1學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2學(xué)習(xí)活動(dòng)指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但沒(méi)有有效達(dá)成”大家都表示是較普遍存在的問(wèn)題，并且不是一句話，兩句話就可以解決的，有大家共同探討的價(jià)值。所以，我們從中提煉出了這次課例研討需要解決的研究問(wèn)題：基于學(xué)情分析，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中如何解決學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的低效及無(wú)效問(wèn)題？希望在這次課例研修中，能夠集中大家的智慧，以觀課議課的形式，從而解決這個(gè)問(wèn)題。朱玉霞 (指導(dǎo)教師) 2013-12-17 01:05 本磨課計(jì)劃是基本式6組全體成員智慧的結(jié)晶。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們收集了24個(gè)全省

3、各市地老師帶來(lái)的困惑，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的研磨，最終確定了我們的研究問(wèn)題。選擇這個(gè)研究問(wèn)題的理由是：首先，這是個(gè)“真”問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課型，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要平臺(tái)。如何使聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，是一線老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。這也正是我們選擇它的第二個(gè)理由，那就是它具有可推廣性和實(shí)用價(jià)值。本著對(duì)研究問(wèn)題負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們精心制訂了這份磨課計(jì)劃，并力爭(zhēng)給全省的英語(yǔ)老師們一個(gè)滿意的答復(fù)。楊淑平 (課程專家) 2014-04-12 21:51 此篇磨課計(jì)劃對(duì)研究問(wèn)題陳述明確，研究問(wèn)題的分解目標(biāo)指向性很強(qiáng)，問(wèn)題解決的效果可檢測(cè)性也很強(qiáng)。在計(jì)劃問(wèn)題研討區(qū)，我們也可以看到，這個(gè)問(wèn)題源

4、于六組教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，源于大家的思想碰撞，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。如果在此課例研究的過(guò)程中探索出解決此問(wèn)題的方法會(huì)給我們優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐提供很好的措施，因此這個(gè)問(wèn)題有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值。在說(shuō)明事項(xiàng)中，對(duì)于問(wèn)題的歸因分析到位，對(duì)于研究過(guò)程的預(yù)設(shè)可操作性和目標(biāo)指向性都能給我們帶來(lái)很好的借鑒。在說(shuō)明事項(xiàng)（3）中，如果對(duì)于“某些原因”的定位再明確一些會(huì)更好。（如，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)所使用的目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)定位不準(zhǔn)確、活動(dòng)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)內(nèi)容不適切等原因?qū)е禄顒?dòng)開(kāi)展不理想，最終導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成低效。）當(dāng)然，建議也不過(guò)是吹毛求疵，想給大家一個(gè)啟示罷了。這樣的磨課計(jì)劃及計(jì)劃生成過(guò)程已經(jīng)具備很強(qiáng)的可借鑒性了。同時(shí)

5、，老師們的研修態(tài)度在問(wèn)題研討區(qū)也可見(jiàn)一斑，期待大家能從中受到啟發(fā)，學(xué)有所獲，走好本次研修的第一步。于月清 (課程專家) 2014-01-01 15:20 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的問(wèn)題是初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，日常教案中大量存在教學(xué)目標(biāo)成為擺設(shè)的現(xiàn)象，因此，教師的目標(biāo)意識(shí)和教學(xué)過(guò)程能否指向目標(biāo)，教學(xué)結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)是衡量英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)課例抓住了關(guān)鍵，研究問(wèn)題值得重視，因此，這個(gè)課例的研究結(jié)果也希望引起廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。群組名稱 初中英語(yǔ)6組課例名稱 八年級(jí)上Unit 9 Section A 1a-2d人教版所屬類別 初中英語(yǔ)初二研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)

6、任務(wù)：1. 通過(guò)本次課例研究，增強(qiáng)教師對(duì)課標(biāo)研究學(xué)習(xí)的意識(shí)；提升教師基于對(duì)教材和學(xué)情的深入研究，通過(guò)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)的、合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。2. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)會(huì)課例研究的方法和過(guò)程，提高老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步形成自主進(jìn)行校本教研的能力。 研究問(wèn)題本組的研究問(wèn)題確定為：基于學(xué)情分析在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中如何解決學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的低效及無(wú)效問(wèn)題？問(wèn)題具體分解為：1學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2學(xué)習(xí)活動(dòng)指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但沒(méi)有有效達(dá)成。 說(shuō)明事項(xiàng)研究問(wèn)題的形成過(guò)程：本組在對(duì)教學(xué)問(wèn)題歸因分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，其中在目標(biāo)達(dá)成方面普遍存在著以下三個(gè)方面

7、的問(wèn)題：（1）有的教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)情的具體分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)不切合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成低效；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是在盲目的開(kāi)展一些活動(dòng)，沒(méi)有能夠明確指向目標(biāo)，最終導(dǎo)致目標(biāo)的達(dá)成是無(wú)效的；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠明確指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于某些原因?qū)е禄顒?dòng)開(kāi)展不理想，最終導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成是低效的。因此，確定了本組的研究問(wèn)題。研究問(wèn)題的追蹤過(guò)程： 在備課研討中，圍繞探討解決研究問(wèn)題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在觀課研討中，圍繞研究問(wèn)題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，實(shí)施解決問(wèn)題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問(wèn)題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評(píng)議和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，群組教師對(duì)如何通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)促使目標(biāo)有效達(dá)成的重要性形成共識(shí)