1、淺談教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練遼中二高中 董清海 魏世家教育法、教師法規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師的神圣職責(zé)和使命，對(duì)提高教師素質(zhì)提出了很高的要求。人類社會(huì)已步入了二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它的靈魂是教師，教師素質(zhì)的高低將決定未來教育的成敗。二十一世紀(jì)的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的人。第三次全教會(huì)和21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出了建設(shè)

2、跨世紀(jì)新型教師隊(duì)伍的藍(lán)圖。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師決定于教育教學(xué)質(zhì)量，因此誰建設(shè)好二十一世紀(jì)的教師隊(duì)伍，誰就擁有二十一世紀(jì)教育的質(zhì)量。我校是一所農(nóng)村一般高中，1981年建校，1994年首批晉升為沈陽市重點(diǎn)高中。學(xué)校在20年的發(fā)展歷程中，始終堅(jiān)持“校有特色、師有特點(diǎn)、生有特長”的辦學(xué)目標(biāo)。多年來，學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了大膽的嘗試和探索，培養(yǎng)了一批愛崗敬業(yè)的教師群體。一、教師綜合素質(zhì)的基本要素教師綜合素質(zhì)的基本要素包括硬件和軟件兩部分：1硬件是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校教師任職資格所擬定的學(xué)歷水平、專業(yè)對(duì)口、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、身體健康等內(nèi)容。2軟件是崗位任職具備的條件，包括政治思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)

3、、教育教學(xué)能力素質(zhì)、自我提高能力素質(zhì)、教育教學(xué)管理理論和教科研能力素質(zhì)、信息技術(shù)操作能力素質(zhì)等。（1）政治思想道德素質(zhì)：包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)三方面。政治素質(zhì)是指教師應(yīng)有的政治態(tài)度、道德品質(zhì)和思想作風(fēng)；思想素質(zhì)是指教師應(yīng)有的科學(xué)世界觀和方法論；道德素質(zhì)是指教師應(yīng)有的社會(huì)公德和職業(yè)道德。（2）文化素質(zhì)：一個(gè)人的文化素質(zhì)包括廣博系統(tǒng)的知識(shí)以及良好的文化修養(yǎng)。教師的文化素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)工作中所具有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。包括深厚堅(jiān)實(shí)的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，比較廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，必備的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。（3）教育教學(xué)能力素質(zhì)：教育教學(xué)能力素質(zhì)主要體現(xiàn)為教師教育教學(xué)工作的基本功，是教育教

4、學(xué)任務(wù)得以完成的重要保證。概括為以下十項(xiàng)基本功：掌握教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、系統(tǒng)和邏輯結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目的任務(wù)。運(yùn)用教學(xué)的基本原則分析教材，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)上的加工。掌握一般的啟發(fā)式方式。講課語言準(zhǔn)確、清楚、流暢、有條理、無語病。會(huì)書寫規(guī)范、工整、布局合理的板書。從學(xué)生的作業(yè)、答問測驗(yàn)中了解研究學(xué)生。信息技術(shù)應(yīng)用和操作能力。全面組織安排一堂課的教學(xué)過程。承擔(dān)班主任工作。（4）自我提高能力素質(zhì)：知識(shí)是不固定的，不斷擴(kuò)展的。因此教師是成長過程中的人，需要不斷地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，把知識(shí)變成完全個(gè)人化的不是外在于自己的東西。（5）教育教學(xué)理論和教科研素質(zhì)：是指教師必需掌握必要的教

5、育學(xué)和心理學(xué)等教育理論，積極參加教學(xué)研討和科研課題。（6）信息技術(shù)操作能力素質(zhì)：信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)是人類必備的素質(zhì)。二、教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)和原則1目標(biāo)教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的硬性指標(biāo)，具有動(dòng)態(tài)性，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，不斷地加以調(diào)整。目標(biāo)的確定在充分考慮本學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，要以國家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教師任職的硬性條件為依據(jù)。我校從94年就制定了教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)，即：教師隊(duì)伍在基本實(shí)現(xiàn)合格化基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)優(yōu)良化標(biāo)

6、準(zhǔn)。在三至五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)九六三一工程，即90%以上教師達(dá)到本科以上學(xué)歷，60%以上教師具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，30%以上教師成為縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人，10%教師進(jìn)入市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人行列?！笆濉逼陂g隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師整體素質(zhì)的提高，又提出了新的建設(shè)目標(biāo)：（1）掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，具有現(xiàn)代課程的理論和課程實(shí)施的水平能力，具有知識(shí)更新和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備構(gòu)建新型的教與學(xué)模式的教育教學(xué)水平和能力，具備高尚的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)素質(zhì)。（2）教師學(xué)歷水平在本科以上，研究生學(xué)歷占教師20%，中高級(jí)教師達(dá)80%以上，平均教齡在10年以上，專業(yè)教師學(xué)科配

7、置齊全結(jié)構(gòu)合理，具有科研能力的教師占教師總數(shù)70%以上。國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師（優(yōu)秀）占教師總數(shù)30%以上。不同階段的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校各階段教師隊(duì)伍建設(shè)起到了較大的促進(jìn)作用，推動(dòng)了學(xué)校教師綜合素質(zhì)的提高。2原則原則是人說話和行事所依據(jù)的法則，教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的原則即是學(xué)校根據(jù)本學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，影響教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)因素和教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育教學(xué)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用，確定出適合本校的教師隊(duì)伍建設(shè)所遵循的原則。我?？偨Y(jié)多年教師隊(duì)伍培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的原則為：（1）校內(nèi)為主，綜合多方面教育影響的原則；（2）自學(xué)為主與專家輔助相結(jié)合的原則；（3）分層遞進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則；（4）學(xué)以致

8、用，服務(wù)教育教學(xué)的原則；以校內(nèi)為主就是教師隊(duì)伍訓(xùn)練盡量依靠學(xué)校自己的力量，綜合國內(nèi)外比較先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為理論支撐。例如我?！熬盼濉逼陂g完成的7項(xiàng)省市級(jí)課題，都是教師在邊實(shí)踐邊研究的過程中完成的，理論依據(jù)是通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)理論作支撐的。自學(xué)為主與專家輔助相結(jié)合的原則是教師綜合訓(xùn)練最基本的原則，是比較通用的，各校均適合。分層遞進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則，我校是將教師分成三類：即有待升華的優(yōu)秀教師；有待于開發(fā)的合格教師；有待矯正的過關(guān)型教師，將這三類分別進(jìn)行推進(jìn)和指導(dǎo)，從而達(dá)到因人而異普遍提高的目的；學(xué)以至用，服務(wù)于教育教學(xué)的原則，我校于97年剛建校園網(wǎng)時(shí)派8名同志參加市電教

9、館與北師大聯(lián)辦的現(xiàn)代教育技術(shù)研究生班，然后再讓這8名教師用學(xué)到的知識(shí)培訓(xùn)其他教師，使全校的現(xiàn)代教育技術(shù)操作水平普遍得到提高，并應(yīng)用于教育教學(xué)之中，收到了可喜的效果。三、教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的途徑、措施和方法1途徑教師綜合素質(zhì)的訓(xùn)練的途徑有兩條：一是離崗訓(xùn)練，二是在崗訓(xùn)練。這兩條途徑以在崗訓(xùn)練為主。（1）離崗訓(xùn)練：即在工作需要和學(xué)校條件允許的情況下，有計(jì)劃地選送部分教師到師范院校，教師進(jìn)修院校集中一段時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修。這種進(jìn)修既可以是學(xué)歷進(jìn)修，包括學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)修和學(xué)歷升格進(jìn)修，也可以是單一內(nèi)容的進(jìn)修。這種訓(xùn)練方式便于教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，達(dá)到再提高的目的。例如近幾年我校先后選派2名市級(jí)骨干教

10、師參加?xùn)|北師大研究生班學(xué)習(xí)，又選派2名市級(jí)學(xué)科帶頭人參加全國培訓(xùn)。這四名同志經(jīng)過一段時(shí)間的離崗學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到了較大幅度提高。（2）在崗培訓(xùn)每位教師都承擔(dān)著一定的教育教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校定崗、定員、定責(zé)情況下，絕大多數(shù)教師只能靠在崗學(xué)習(xí)接受訓(xùn)練。這種訓(xùn)練包括的內(nèi)容很廣，如教師的教研活動(dòng)，基本功訓(xùn)練，教材教法研究，教改實(shí)驗(yàn)等。這種訓(xùn)練方式可以使教師的各種素質(zhì)得到提高。例如我校97?8年期間，學(xué)校組織本校力量培訓(xùn)教師的信息技術(shù)，每周每人接受培訓(xùn)2小時(shí)，使全校教師信息技術(shù)的操作水平得到了普遍提高。2措施教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的措施是訓(xùn)練目的得以達(dá)到的有利保證，在多年的教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練中，我校采取了以下措施：

11、（1）制訂訓(xùn)練方案（或訓(xùn)練計(jì)劃）。為了使訓(xùn)練收到良好的效果，組織有關(guān)人員制訂訓(xùn)練計(jì)劃（或訓(xùn)練方案），制訂后再組織人員進(jìn)行討論計(jì)劃（或方案）的可行性，反復(fù)加以修改，最后按計(jì)劃（或方案）進(jìn)行訓(xùn)練。例如學(xué)校每年都制訂教學(xué)評(píng)優(yōu)方案、德育評(píng)優(yōu)方案、信息技術(shù)操作技能考試方案等。（2）建立健全訓(xùn)練制度。缺乏某種素質(zhì)（或某種素質(zhì)不達(dá)標(biāo)），就會(huì)影響學(xué)校整體教師隊(duì)伍素質(zhì)，那么為了加強(qiáng)這種素質(zhì)的培訓(xùn)力度，就要建立制度對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)制約束訓(xùn)練。例如制訂了信息技術(shù)培訓(xùn)制度，繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，普通話培訓(xùn)制度等。（3）考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)是教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重點(diǎn)措施，可以找出訓(xùn)練中存在的問題和不足，提高素質(zhì)訓(xùn)練的質(zhì)量。學(xué)校為了考核

12、評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)的綜合結(jié)果，制訂了教師管評(píng)方案，每學(xué)期期中期末各管評(píng)一次，一年管評(píng)四次。管評(píng)結(jié)果與教師的結(jié)構(gòu)工資、年終獎(jiǎng)金、評(píng)職晉級(jí)和評(píng)優(yōu)評(píng)先以及崗位聘任相掛勾。這種考核評(píng)價(jià)表面是教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是質(zhì)量的背后是工作態(tài)度、工作責(zé)任、工作能力和綜合素質(zhì)的全面反應(yīng)。（4）建立激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是鼓勵(lì)那些積極向上的教師獲得進(jìn)取的動(dòng)力，使自己不斷向更高的層次邁進(jìn)。學(xué)校每年搞一次教學(xué)評(píng)優(yōu)和德育評(píng)優(yōu)，在評(píng)優(yōu)中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，召開全校評(píng)優(yōu)總結(jié)大會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予物資獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)；教師課件、論文等在市里獲獎(jiǎng)后，除市里獎(jiǎng)勵(lì)外學(xué)校還予以獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，剛開始時(shí)參加一小時(shí)給5元補(bǔ)助。學(xué)

13、校99年以來將教師評(píng)職晉級(jí)的條件進(jìn)行了量化，教師在各級(jí)能力競賽中所獲得的榮譽(yù)折合成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高先晉級(jí)，分?jǐn)?shù)低后晉級(jí)。學(xué)校采取這些激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師努力提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性。（5）進(jìn)行總結(jié)和研究。學(xué)校參與沈陽市“十五”期間名師工程課題研究，就是將本校教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，研究出共性和規(guī)律性的東西，促進(jìn)今后學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。3方法教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的方法較多，具有多樣性和靈活性，近幾年我校重點(diǎn)采取了以下訓(xùn)練方法，收到了可喜的效果。（1）以老帶新。學(xué)校每學(xué)期安排年部組教師時(shí)，將新教師和老教師穿插安排，每個(gè)年部既有老教師又有新教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給老師師下達(dá)幫助年輕教師培訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)。

14、新老教師一起備課、教研，相互聽課等，老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，使青年教師迅速得到提高。（2）以評(píng)優(yōu)促提高。學(xué)校每學(xué)年各進(jìn)行一次教學(xué)評(píng)優(yōu)和德育評(píng)優(yōu)，評(píng)優(yōu)過程分兩個(gè)階段，第一階段為年部（或教研組）評(píng)優(yōu)，第二階段為學(xué)校評(píng)優(yōu)。年組（或教研組）評(píng)優(yōu)人人參與，經(jīng)年組（或教研組）推薦，參加學(xué)校評(píng)優(yōu)。通過教育教學(xué)評(píng)優(yōu)使全體教師的教育教學(xué)能力得到鍛煉與提高。（3）以聽評(píng)課促提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按責(zé)任分工有目的、有計(jì)劃地完成教師聽課，然后進(jìn)行面對(duì)面的交流，指出優(yōu)缺點(diǎn)。同學(xué)科組教師在教研組長組織下，每周聽組內(nèi)一名同志的一節(jié)課，然后大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)大家暢所欲言，人人發(fā)表意見，最后達(dá)到共識(shí)。這種在評(píng)和被評(píng)中使每位

15、教師的素質(zhì)得到了提高。（4）以信息技術(shù)促提高。我校是全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，于97年建校園網(wǎng)并進(jìn)行教師操作計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使教師的觀念得到了更新，自我提高的能力得到了加強(qiáng)，對(duì)信息的收集、加工、整理的能力得到了提高，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的能力和構(gòu)建新的教學(xué)模式的能力得到了提高，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了提高。（5）以教科研促提高。學(xué)?！熬盼濉焙汀笆濉逼陂g分別承擔(dān)國家、省、市科研課題七項(xiàng)，“九五”期間的七個(gè)課題已通過專家驗(yàn)收?！笆濉逼陂g的七項(xiàng)課題正在試驗(yàn)和研究過程中。全校有7

16、0%以上的教師參與課題研究，在研究過程中，他們的理論水平和試驗(yàn)的研究能力得到了提高。（6）以校際之間的合作促提高。多年來，我校先后與瓦房店高中、丹東東溝三中、沈陽市28中學(xué)、36中學(xué)、39中學(xué)、40中學(xué)、礦中、新民一高中等建立協(xié)作校關(guān)系，協(xié)作校之間通過互相聽課、經(jīng)驗(yàn)交流、聯(lián)考等，達(dá)到了相互促進(jìn)共同提高的目的。（7）認(rèn)真執(zhí)行國家關(guān)于教師資格證制度。按照國家高中教師必須達(dá)到本科學(xué)歷的要求，從90年開始學(xué)校新進(jìn)的教師的硬條件必須是本科。國家要求高中教師必須具備的普通話合格、電教合格證、計(jì)算機(jī)合格證等，必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過正式考試獲得，未獲得合格證的不予聘用到教師崗位。（8）鼓勵(lì)拔尖，給拔尖教師提供

17、展示才能的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)迅速成長起來的青年教師予以鼓勵(lì)和培養(yǎng)。學(xué)校選擇班主任、黨支部發(fā)展黨員等首先看綜合素質(zhì)。學(xué)校班主任隊(duì)伍80%是35歲以下的中青年教師，學(xué)校支部中青年黨員也占絕大多數(shù)，校領(lǐng)導(dǎo)班子7人中有4人在42歲以下。通過鼓勵(lì)拔尖教師，使這些教師成為本校的名師，起到龍頭作用，對(duì)教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練起到了極大的促進(jìn)作用。（9）請(qǐng)進(jìn)來，送出去。請(qǐng)進(jìn)來是請(qǐng)一些有名的專家到學(xué)校做專題培訓(xùn)，例如我校多次請(qǐng)沈陽市教研室教師、省市知名度高的名師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)。送出去是學(xué)校為了培養(yǎng)一些專門人才選派一部分人員參加國家、省、市培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近幾年學(xué)校先后派10名同志參加研究生學(xué)習(xí)，派4名市級(jí)優(yōu)秀或骨干教師參加省級(jí)和國家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使這些人的素質(zhì)得到了很快的提高。上述這些訓(xùn)練方法，是學(xué)校在教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練上的幾種主要方法，經(jīng)實(shí)際運(yùn)用效果良好。四、教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練所取得的成果遼中二高中現(xiàn)有教職工179人，經(jīng)過多年的努力已實(shí)現(xiàn)了：教師學(xué)歷本科達(dá)標(biāo)率100%，有11人達(dá)到研究生學(xué)歷，教師平均年齡