1、用心傾聽花開的聲音，用愛凝視孩子的世界牛婷孩子是祖國未來的花朵，而幼兒時期的孩子就像一朵含苞待放等待園丁去呵護的花蕾。它雖嬌嫩卻有頑強的生命力，孩子雖小，但他們有自己的想法。每個孩子有他獨特的符號，作為教師的我們應該怎樣去傾聽他們的想法，解讀他們的符號呢？我認為有以下幾點: 一、 耐心傾聽了解孩子心里想什么 幼兒教師對兒童的傾聽是一個生命對另一個生命價值的尊重與接納。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育是從心與心的對話開始的。幼兒有一百種語言，可以使用一百種不同方式表達出他們對于事物的態(tài)度，假如教室文化允許的話，他們

2、可以使一百種不同的象征符號進行表達，那么，教師關注幼兒的最好方式就是傾聽，敞開心扉傾聽幼兒的心聲，讓傾聽成為教師的一種生活態(tài)度。首先，教師需了解孩子的心理規(guī)律感悟兒童心理。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對具有促進兒童社會化作用的幼兒園而言，進行常規(guī)教育本無可厚非。但是教師施行過于嚴格的常規(guī)教育，會常常使活潑好動且需要自由成長空間的幼兒感到壓抑與煩悶。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人兒，他也有自己的心理世界。如大人一樣，當這些被壓抑的“原生力量”越積越多、越積越強時，他們就不能不“發(fā)泄”，但又不能在老師面前“發(fā)泄”時，幼兒學會了鉆“班級制度的縫隙”，這時，作為幼兒教師就必須府下身來，平視他的眼睛，

3、深觀他的內心，理解他的發(fā)泄，這樣才能更進一步地理解他。曾經看過這樣一個案例，佳佳和玲玲在水龍頭前洗手，邊洗邊聊天，佳佳說：“剛才上課我跟你說話，差一點就被老師逮到了，要是那樣的話就慘了！”玲玲說：“你上課說你外公會給你買美洋洋玩具？”佳佳說：“是呀，我外公真好！”玲玲高興地說：“那我把芭比娃娃帶來，到時換著玩吧！”還沒等佳佳回答，老師早已站在了盥洗室門口：“干什么呢，又在玩水了！”佳佳和玲玲急忙跑出了盥洗室?？梢?，這兩個孩子正在延續(xù)上課沒完成的談話，可終究還是被打斷。從佳佳的話（“上課時，我跟你說話，差一點就被老師逮到了，要是那樣的話可就慘了”）中，我們可以看出，班級中無處不在而又異常堅固的常

4、規(guī)猶如細密的柵欄豎在幼兒一日生活的各個場景里，教師的權利如同毛細血管一樣布滿任何角落，將幼兒牢牢地控制在成人給其規(guī)定的范圍內。教師過于嚴格的紀律約束讓幼兒“心有余悸”。但是他們還是在老師的“眼皮”下偷偷地說了幾句話，偷偷地釋放了一下壓抑已久的“能量”。如案例中，教師以武斷的方式中止了佳佳與玲玲的談話，教師肯定知道這在成人世界中這種交往方式是很不禮貌的，但是教師很少考慮以這種行為與兒童交往是否禮貌，如果我們教師此時能允許她們把話談完，以一種新的視角去看待她們，讓她們把壓抑發(fā)泄出來，把孩子看做和成人一樣去交往，去當他們的最佳盟友，并尊重她們，也許下堂課，孩子們就能安靜認真地上課了。其次，教師應認真

5、有效地傾聽走進兒童心里。在幼兒園里，很多教師重視培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，提高幼兒的傾聽能力，卻往往忽視了自身傾聽習慣的養(yǎng)成。在教育活動中，面對幼兒的語言和心聲，很多教師擺出一副傾聽的姿態(tài)，卻連一只耳朵也未打開，無視幼兒心聲，更談不上讓幼兒的心聲在自己的內心激起任何漣漪。傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個幼兒都是一個完整的世界，沒有重復，各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽，更貼近。二、善于觀察感受孩子心里要什么教師是一個重要的角色，教師的角色是多樣化的，是孩子的傾聽者、觀察者，更是伙伴與向導。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在

6、需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采用應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！蔽以谝淮我魳方虒W活動中，設計了一個有趣好玩的音樂游戲，課堂氣氛方十分活躍。孩子們跟著我又唱又跳，歡快極了。可豪豪卻坐在椅子上一動不動，不跟著唱也不跟著跳，只是用一種羨慕的眼神看著班里其他又唱又跳得孩子。我走到豪豪面前，蹲下來親切地說了幾句話，并拉起他的小手也來到其他孩子中間又唱又跳了起來，開始孩子很靦腆，只微微地張了張嘴也沒有聲音，動作也放不開，但這位我并沒有放棄，仍拉著他的手還不時向他投去鼓勵的眼神和微笑，我的鼓勵和微笑立刻在豪豪身上產生了一點效應，他開始小聲地唱了起來，我迅速地回應了一個贊賞的眼神還對他豎起了大拇指

7、。豪豪的歌聲馬上響亮了些起來，臉上露出了開心的笑容。老師每天和幼兒接觸，對幼兒的各種行為表現的觀察以及進行的分析，成為了解幼兒最寶貴的第一手材料，其意義是任何方法都難以代替的。孩子們對哪些事物感興趣，遇到了什么困難，在此基礎上，采用適宜的方法來引導幼兒參與，從而使教育效果更加顯著。在教學活動中，老師的眼里要容納孩子的一舉一動，要成為一名“研究者”，讀懂孩子的內心世界，了解他們的行為意向，從而提高指導的有效性。觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進孩子的內心，傾聽他們的心聲，這樣，我們才能真正和孩子零距離接觸。三、學會欣賞知道孩子想要什么在現實生活中，我們經常會聽到“你們又搗

8、亂了”“真煩人，怎么這么多話”“不許搞破壞啦”等責罵聲，那肯定是老師在訓斥犯錯誤的孩子。而結果呢，老師滿臉怒容，孩子則是滿臉恐懼，自信也逐漸消失。我們對幼兒的期望必須具有彈性且多變，我們也必須和孩童一樣，能感受驚奇和歡樂，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們玩、過程中有可能漸漸發(fā)展出其他游戲的方式把球拋回給孩子?！敖獭迸c“學”不應該只是分別站在河的兩岸，看著河水潺潺流過，而應該讓兩者同搭乘一條船，順流而下，透過主動、積極、互惠的交流，“教”才能加強“學”。在教育教學活動中，要做到“小題大做”，這就來自于尊重和幼兒有關的每一件事。我們教師應以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，并協(xié)助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，然后，假如你也能透徹了解，你的教法也許與從前大不相同。用心傾聽花開的聲音，用愛凝視孩子的世界。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考、游戲、說話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與了解的喜悅.時代在不斷更新，教學方法也隨之進步，單一的模式，不能