1、中學(xué)化學(xué)教師招聘教材教法與教案命題熱點(diǎn)聚焦本章主要考查考生學(xué)習(xí)新理論、把握新課標(biāo)、運(yùn)用新教法、處理新教材的水平及能力。著重考查考生對(duì)教材的備課、教學(xué)方法研究、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)情況等。試題中，簡單題約占30%，中難題約占50%，較難題約占20%。第一講 化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與原則一、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)1了解化學(xué)知識(shí)與技能，并學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。2學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。3激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將

2、科學(xué)服務(wù)人類社會(huì)的責(zé)任感。4了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。二、化學(xué)教學(xué)的原則(一)自主性原則現(xiàn)代教學(xué)論有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是知識(shí)結(jié)論和學(xué)習(xí)過程同樣重要。保證學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其要點(diǎn)是要保證化學(xué)教學(xué)過程為師生互相聯(lián)系、互相影響的雙邊活動(dòng)過程，讓教的過程和學(xué)的過程統(tǒng)一起來，改變由教師一味主宰課堂教學(xué)的情況。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是自主，即教師不能包辦代替，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情景，提供學(xué)習(xí)材料和背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、議論、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證等等。一句話，不要讓學(xué)生完全被動(dòng)地去接受，而是要主動(dòng)地去尋求，不要讓學(xué)生完全地

3、被告知，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握。(二)探究性原則教學(xué)過程既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)的階段，知識(shí)的把握是有限的，而能力的提高是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本。過去，一般認(rèn)為能力包括記憶、理解、運(yùn)用等，而現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的能力還包括動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造和發(fā)散思維能力、獲取信息和交流信息能力等等。所以探究性原則在化學(xué)教學(xué)中日益顯現(xiàn)出其重要性。(四)實(shí)踐性原則化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。新教材教學(xué)內(nèi)容中增加了許多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，并補(bǔ)充有“閱讀材料”“生活中小實(shí)驗(yàn)”等；隨著新科技的

4、發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，包括有環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、食物、保健等；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開展實(shí)驗(yàn)。如，在金屬鋁的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活中的鋁制品，開展一定的社會(huì)調(diào)查，來熟悉鋁的性質(zhì)和用途。而對(duì)廢棄鋁制品的回收和處理，是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題，讓學(xué)生充分開展討論，提出積極建議，讓廢氣鋁制品能加以重新利用，對(duì)環(huán)保作出有益的推動(dòng)。在教材中，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容舉不勝舉，可以說，每一段內(nèi)容都是聯(lián)系實(shí)際的好教材，關(guān)鍵看教師是否有聯(lián)系實(shí)際的能力，還化學(xué)于生活中的真面目。實(shí)踐性原則注重的是實(shí)踐，在實(shí)踐中化學(xué)知識(shí)得以有效的應(yīng)用，而同時(shí)也可增加各學(xué)科知識(shí)的交叉和滲透的機(jī)會(huì)，

5、是學(xué)生將知識(shí)綜合運(yùn)用，得到分析解決問題的實(shí)踐鍛煉。(五)層次性原則素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的主體是全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展、使每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)都得到提高也是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。由于心理、生理、家庭、社會(huì)等條件的不同，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在層次性原則的指導(dǎo)下，充分理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性，對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法和途徑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都得到教育。第二講 化學(xué)教學(xué)的基本方法一、自學(xué)指導(dǎo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是由教師列出自學(xué)提綱，提出目標(biāo)要求，經(jīng)過學(xué)生力所能及

6、的探索(閱讀教材、分析、總結(jié)、概括等)自主地獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。從心理學(xué)角度看，這種學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生知、情、意、行有機(jī)結(jié)合，共同投入的心理操作過程。二、討論評(píng)議，變單向傳授為多向傳輸討論評(píng)議能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師是討論的策劃者和組織者，要精心地安排討論的全過程，巧妙設(shè)疑，提出論點(diǎn)。即從知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)出發(fā)，找到討論的契機(jī)。可以讓學(xué)生與教師爭論：教師提出論點(diǎn)，由學(xué)生思考，反駁，教師與學(xué)生一起不斷地改進(jìn)、引申、深化，使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展、深入。也可讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論：教師提出問題，由學(xué)生設(shè)想結(jié)論或解法，在學(xué)生間出現(xiàn)不同意見時(shí)，討論自然地展開了。教師再在

7、各種觀點(diǎn)間進(jìn)行溝通、比較，擇優(yōu)汰劣，去偽存真。這種討論的過程能使師生、學(xué)生之間的思維不斷地趨于同步，但要處理好獨(dú)立思考與討論的關(guān)系，每個(gè)論點(diǎn)的提出都盡可能是深思熟慮的結(jié)果，切不可信口開河，不假思索，思考與討論要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。三、設(shè)境質(zhì)疑，變“正確無誤為順乎自然化學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程是動(dòng)態(tài)的、探索性的。化學(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入到他們自己的學(xué)習(xí)過程中去，鼓勵(lì)他們探索、爭論、發(fā)明、創(chuàng)造。要把公理化編寫的教材還原為生動(dòng)活潑的化學(xué)創(chuàng)造思維活動(dòng)，因此不必追求思維的一次成功。有些教師備課認(rèn)真，在課堂上告訴學(xué)生的往往是最佳的思維途徑，最簡捷的思維方法，學(xué)生聽得津津有味，就是不能形成自己的思

8、維能力，因?yàn)槲覀兏嬖V學(xué)生的只是成功的思維。如果我們向?qū)W生介紹成功的路是怎樣走來的，將會(huì)破除學(xué)生對(duì)化學(xué)思維的神秘感，更能啟迪學(xué)生的智慧，教會(huì)學(xué)生思維方法。若要如此，就要允許出現(xiàn)思維的歧誤，有時(shí)甚至可由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探索，對(duì)各種可能的思路進(jìn)行研究、辨析，對(duì)正、反兩方面相互比較，從而加深對(duì)正面事物的理解。允許犯錯(cuò)誤也是對(duì)學(xué)生求異思維的保護(hù)和對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，符合思維規(guī)律的教學(xué)過程應(yīng)該是：設(shè)疑一起疑一思疑一釋疑的過程，而從思疑到釋疑不是一帆風(fēng)順的。實(shí)際上，對(duì)失敗思路的分析過程不僅僅是為了找到舍棄的依據(jù)，而且有著更深層的作用：其一，它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”，錯(cuò)誤根源的暴露往往

9、伴隨著正確認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn)；其二，對(duì)各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思維，可使解題方法不斷優(yōu)化，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)增強(qiáng)了思維的深刻性。通過失敗原因的探討、失敗思維過程的反思，提高了思維的監(jiān)控能力。長期堅(jiān)持，對(duì)提高思維的準(zhǔn)確性和靈活性，學(xué)會(huì)合理地調(diào)整思維方向都是很有作用的。當(dāng)然，借助歧路分析還可有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，優(yōu)化心理素質(zhì)，這也應(yīng)引起重視。四、嘗試發(fā)現(xiàn)，變灌輸結(jié)論為暴露過程發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)者運(yùn)用本人的智慧或物質(zhì)材料獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行操作、組織和轉(zhuǎn)化，以得到新信息時(shí)所發(fā)生的

10、學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由學(xué)生參與探索、參與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)激發(fā)熱情、激活思維，強(qiáng)化創(chuàng)造力有顯著的作用，要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境，也就是將基本概念、基本原理等化學(xué)問題的提出和發(fā)現(xiàn)的過程進(jìn)行合理、科學(xué)的處理(并不是機(jī)械重復(fù)當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，而是選擇最符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的發(fā)現(xiàn)過程)后展示給學(xué)生，使其親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)研究成功的喜悅，我們常可用下列方法設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過程：第一，設(shè)計(jì)猜想過程，從特殊到一般。通過對(duì)特例的觀察促使對(duì)一般情形下的結(jié)論的猜測，進(jìn)而獲得發(fā)現(xiàn)。如對(duì)每個(gè)主族元素性質(zhì)或每類有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材都是采用讓學(xué)生由個(gè)別物質(zhì)進(jìn)行研究從其性質(zhì)去猜想該類物質(zhì)所

11、具有的共性。學(xué)習(xí)堿金屬一族的性質(zhì)，是先抓住了對(duì)鈉的仔細(xì)研究；學(xué)習(xí)鹵素的性質(zhì)，是先抓住對(duì)氯的研究；在學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴等這類物質(zhì)的共性時(shí)，分別是從甲烷、乙烯、乙炔著手進(jìn)行深入細(xì)致地研究，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與這類物質(zhì)個(gè)性、共性的關(guān)系。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從感性到理性。以實(shí)驗(yàn)操作獲得的結(jié)果為感性材料，通過理性、邏輯的再認(rèn)識(shí)，激發(fā)起科學(xué)的猜想。第三，設(shè)計(jì)邏輯推理過程，從舊知到新知。運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過程，使新舊知識(shí)得到順利的同化。第四，設(shè)計(jì)類比情境，從熟悉到陌生。所謂類比是由研究對(duì)象a聯(lián)想到與它有某種類似或相關(guān)的對(duì)象b的思維過程。類比情境的設(shè)置可有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)其創(chuàng)造

12、性的發(fā)現(xiàn)。第五，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)過程，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性，是永恒的，絕對(duì)的，靜止是暫時(shí)的，相對(duì)的，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種形式。因此，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)、變化中抓住暫時(shí)的、靜止的瞬間，去發(fā)現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，探求規(guī)律，在變化中實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、轉(zhuǎn)化。第六，設(shè)計(jì)矛盾沖突，化疑惑為頓悟。物質(zhì)世界的矛盾現(xiàn)象是普遍存在的，正是矛盾的不斷產(chǎn)生才致科學(xué)的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)也是如此，新知識(shí)往往是在解決原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問題的矛盾沖突中產(chǎn)的。如參加化學(xué)反應(yīng)的是分子、原子、離子等一些微粒，單個(gè)的分子、原子、離子極其微小，肉眼看不見，平稱不出，但是我們研究化學(xué)反應(yīng)時(shí)，所取用的物質(zhì)常常是多少克或多少毫升。物

13、質(zhì)的克數(shù)和毫升數(shù)數(shù)量龐大的微粒集體。怎樣把單個(gè)的、肉眼看不見的微粒跟很大數(shù)量的微粒集體、可稱量的物質(zhì)之間系起來呢?于是摩爾物質(zhì)的量的單位就應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生又掌握了一種新的物理量。五、歸類總結(jié)，變零星積累為“整體集裝”平時(shí)教學(xué)總是以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐步進(jìn)行的，因而學(xué)生也就以零星積累的方式接受和存貯知識(shí)，致遺忘率高、教學(xué)效率低。教學(xué)實(shí)踐證明，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的板塊結(jié)構(gòu)，從而以“整集裝”的方式存儲(chǔ)于記憶之中，可極大地提高教學(xué)效果。比如，用類比的方法，由一例到一類，再由一類到多類，進(jìn)而將多類加以統(tǒng)一，并盡可能地?cái)U(kuò)大類的外延，使有內(nèi)在關(guān)系的內(nèi)容歸類于統(tǒng)一的模式之中。又如，對(duì)系列問題進(jìn)行歸納、概括

14、，提取共同的、本質(zhì)的特征，用方法和思想加以統(tǒng)攝，使學(xué)生方法論的高度加以掌握。也可用圖表建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，或運(yùn)用變式教學(xué)形成知識(shí)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，等等。附：經(jīng)典教案:試管知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作【教學(xué)目標(biāo)】1掌握有關(guān)試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。2能熟練掌握中學(xué)有關(guān)試管的實(shí)驗(yàn)題型及解答技巧。【教學(xué)重點(diǎn)】熟練掌握有關(guān)試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)試管的使用操作熟練掌握。更要掌握涉及試管的綜合實(shí)驗(yàn)題的分析與作答技巧?！緩?fù)習(xí)指導(dǎo)】一、試管的規(guī)格試管的大小一般是用管外徑與管長的乘積來規(guī)定，常用的主要有10mm100mm、12mm100；15mm150mm、18mm180mm、20mm200 mm以及32mm200mm等

15、。因此，試管的大小并不是固定的?！揪毩?xí)1】先選擇填空?再簡要說明作此選擇的理由。(1)某試管內(nèi)裝有約占其容積110的溶液，則溶液的體積是( )。a約1ml b約3ml c無法判斷【答案】c。因?yàn)轭}目并沒有指明試管的大小規(guī)格(ml)。(2)擬在燒杯中于加熱條件下配制某溶液50ml，應(yīng)選擇的燒杯是( )。a400ml燒杯 b250ml燒杯 c100ml燒杯 d50ml燒杯【答案】c。因?yàn)榧訜釙r(shí)，選用燒杯的容積應(yīng)比所配溶液的體積大一倍為最佳選擇。二、試管的主要用途有1可用于少量物質(zhì)的溶解(可振蕩促溶)；2可組裝成除雜用的洗氣瓶(圖1)；3做少量物質(zhì)的反應(yīng)器(圖2左、圖3左、及圖4)；4收集少量氣體(

16、圖2右、圖3右)；5與長頸漏斗組裝成簡易的啟普發(fā)生器(圖5)。三、使用試管時(shí)的注意事項(xiàng)1試管可直接在火焰上加熱，但加熱前要保持外壁干燥。且加熱后不能驟冷，以防試管炸裂。2手拿試管要用拇指、食指和中指(另外兩指握成拳)。三指應(yīng)捏持在距離試管口大約13處。振蕩試管時(shí)，要用腕力甩動(dòng)試管，使得試管底部振動(dòng)。但手臂不得搖動(dòng)。3給試管里的固體或者液體加熱時(shí)，均應(yīng)先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱。待試管均勻受熱后，再把燈焰(外焰部分)固定在盛有固體的部位加熱。這樣能夠使固體藥品充分受熱，以利于反應(yīng)的順利進(jìn)行。而對(duì)于液體，則要小心加熱試管里液體的中下部，并不時(shí)地上下移動(dòng)試管，以防止暴沸(也可加入沸石或碎瓷片)。4凡加熱試管的

17、實(shí)驗(yàn)，為避免試管里液體沸騰噴出傷人，試管口切不可朝向自己或他人。5夾持試管時(shí)，試管夾應(yīng)從試管底部套入并夾持在離管口約13處(或中上部)，這樣在加熱時(shí)可防止燒壞試管夾。手握試管夾長柄，短柄在上，大拇指不要捏短柄，防止不小心拇指按動(dòng)短柄，打開試管夾，致使試管脫落而打破。在整個(gè)加熱過程中，不要使試管跟燈芯接觸，以免試管炸裂。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍要從試管底部取出試管夾。6加熱盛有液體的試管時(shí)，試管應(yīng)與實(shí)驗(yàn)桌面成4角，以使試管受熱面積增大。但加熱的時(shí)候，需要注意的是：試管中液體的體積不得超過試管容積的13。7加熱盛有固體的試管(圖3)，試管口應(yīng)略向下傾斜。這樣做可以防止試管口處的冷凝水回流至加熱的試管底部而使

18、其炸裂。8在實(shí)驗(yàn)室制取并用排水法收集氣體時(shí)，當(dāng)氣體收集完畢后，一定要先撤導(dǎo)氣管，然后再撤酒精燈。否則，會(huì)使冷水沿著導(dǎo)氣管進(jìn)入到熱的試管內(nèi)，引起試管炸裂。9實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)及時(shí)地將試管刷洗干凈，并放在試管架或者其他指定的地方。10向試管內(nèi)加入液體時(shí)，可以用滴取法或傾倒法。(1)滴取法：向試管內(nèi)滴加液體時(shí)，要用到膠頭滴管。膠頭滴管有常用滴管(圖6)和胖肚滴管(圖7，這種滴管為滴瓶專用，滴瓶如圖8)兩種。使用常用滴管吸取試液時(shí)，應(yīng)先捏癟橡膠帽，擠出其中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。使用胖肚滴管吸取試液時(shí)，要先將滴管提出液面，擠出膠頭中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。滴加液體時(shí)，膠頭滴管均應(yīng)垂直懸空地

19、放在試管口上方(圖9)，膠頭滴管的管口絕對(duì)不能伸入試管內(nèi)，防止滴管碰到試管內(nèi)壁，沾上其他試劑而被污染。常用滴管使用后要及時(shí)用水洗凈。滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應(yīng)立即插入原瓶內(nèi)，不得弄臟，也不必用水沖洗。(2)傾倒法：液體藥品通常盛在細(xì)口瓶里。取用的時(shí)候，要先把瓶塞拿下，倒放在桌上。然后一手拿起瓶子，標(biāo)簽向著手心。以免倒完藥品后，殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標(biāo)簽(圖10)。試管略傾斜，瓶口要緊挨試管口，把液體緩緩地倒入試管。試管內(nèi)加入固體時(shí)，可以用藥匙或鑷子。a往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，應(yīng)先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全

20、部落到底部。或?qū)⒃嚬芩椒胖?，把固體粉末放在折疊成槽狀的紙條上，然后送入試管管底，將試管直立起來后，取出紙條。b往試管里裝入塊狀固體藥品(如大理石、鋅粒等)時(shí)，需先用鑷子取出。把這些塊狀的藥品或密度較大的金屬顆粒放入試管中時(shí)，應(yīng)該先把試管橫放，把藥品或金屬顆粒放入試管。然后，再把試管慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破試管。強(qiáng)調(diào)：取用藥品應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)說明規(guī)定的用量，如果實(shí)驗(yàn)里沒有說明用量，就應(yīng)該用最少量：液體通常用12ml，固體只要蓋滿試管底部。【練習(xí)2】下列圖示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中，不正確的是( )?！敬鸢浮縜【練習(xí)3】下列關(guān)于試管的使用及操作中錯(cuò)誤的是( )。a

21、給試管里的固體或液體加熱時(shí)，試管外壁的水都必須擦干b為方便起見，最好手拿試管放在燈焰上對(duì)試管中的藥品進(jìn)行加熱c給試管里的液體加熱時(shí)，應(yīng)不時(shí)地移動(dòng)試管或加入碎瓷片，以免暴沸傷人d實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀制氧氣并用排水法收集，發(fā)生倒吸時(shí)，立即松開試管口處的橡膠塞【答案】b【練習(xí)4】下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是( )?！敬鸢浮縜d【練習(xí)5】用膠頭滴管吸取和滴加少量試劑，下列操作中錯(cuò)誤的是( )。a將膠頭滴管伸人到試劑瓶中，然后用手指捏緊膠頭滴管的橡膠帽，趕走滴管中的空氣b向試管中滴加試劑時(shí)，將滴管懸空垂直放在試管口的正上方，將試劑滴下c取液后的滴管要保持橡膠帽在上，不可以平放或倒置d除滴瓶上的滴管外，用過的滴管

22、要立即用清水沖洗干凈【答案】a【練習(xí)6】下列實(shí)驗(yàn)操作中，儀器需插入液面下的有( )。制備fe(oh)2，用膠頭滴管將naoh溶液滴入feso4溶液中；制備氫氣的簡易裝置的長頸漏斗；分餾石油時(shí)控制溫度所用的溫度計(jì)；用水吸收氨氣時(shí)的導(dǎo)管口；向試管中的bacl2溶液中滴加稀硫酸。a b c d【答案】c【練習(xí)7】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的是( )。a用藥匙取用粉末狀或小顆粒狀固體b用膠頭滴管滴加少量液體c給盛有23體積液體的試管加熱d傾倒液體時(shí)試劑瓶標(biāo)簽朝向手心【答案】c【練習(xí)8】下列實(shí)驗(yàn)操作與事故處理中錯(cuò)誤的是( )。a使用水銀溫度計(jì)測量燒杯中水浴溫度時(shí)，不慎打破水銀球，用滴管將水銀吸出放入水封的小瓶

23、中，殘余的溫度計(jì)插入裝有硫粉的廣口瓶中b用試管夾從試管底由下往上夾住距試管口約13處，手持試管夾長柄末端加熱c制備乙酸乙酯時(shí)，將乙醇和乙酸依次加入到濃硫酸中d把玻璃管插入橡膠塞孔時(shí)，用厚布護(hù)手，緊握用水濕潤的玻管插人端，緩慢旋進(jìn)孔中【答案】c經(jīng)典真題回顧一、名詞解釋化學(xué)教學(xué)方法【答案】化學(xué)教學(xué)方法是指為達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。二、簡答題:啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是什么?運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有哪些要點(diǎn)?【答案】啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練活動(dòng)，并要求這種活動(dòng)過程是符合學(xué)生認(rèn)知和能力的發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)用

24、要點(diǎn)有：(1)使學(xué)生具有最佳學(xué)習(xí)心理，即孔子所說的“憤悱”，也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；(2)教師要選用最佳教學(xué)方式，即孔子說的“啟發(fā)”，也就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)要達(dá)到最佳教學(xué)效果，即孔子的“舉一反三”，也就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力。高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題:以直觀感知為主的教學(xué)方法是( )。a實(shí)驗(yàn)法 b討論法 c演示法 d練習(xí)法【答案】c【解析】在本題的解答過程中，有的考生容易錯(cuò)選為實(shí)驗(yàn)法，因此要特別注意區(qū)分二者的含義。演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行當(dāng)堂示范或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法

25、是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。二、多項(xiàng)選擇題在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的( )。a觀察能力 b動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰抽象識(shí)記能力 d對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力【答案】abd【解析】抽象識(shí)記能力不是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)的能力，實(shí)驗(yàn)有利于提高形象識(shí)記能力。因此c項(xiàng)不正確。三、論述題:化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教法?【答案】教法的設(shè)計(jì)，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的不同領(lǐng)域、專題或單元、章節(jié)的難易、學(xué)生水平的高低、知識(shí)內(nèi)容而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)下列思路：(1)要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。從學(xué)生的角度，采用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般可作