1、最新 料推薦緒論教師口語概說【教學目的】1、了解學習教師口語的重要性，掌握教師口語的基本要求?！局攸c難點】教師口語的基本要求。【教學方法】講授法。【教學時間】兩課時【教學內(nèi)容】第一課時一、導語教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。 教師的語言修養(yǎng)直接影響教學質(zhì)量。 然而，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育只重視書面語而忽視口語。 沒有口才的教師， 其教育教學效果一定非常糟糕。何其芳曾這樣回憶他的兩位哲學老師：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學位。 他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂

2、。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們的另一位教中國哲學的教授，他的講義倒是事先寫好的。 上課的時候， 總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實在太悶了， 所以我就有計劃地缺課， 準備缺到不至于被取消學籍為止。”許多優(yōu)秀的教師， 他們的教學之所以能給學生留下終生難忘的美好印象， 除其豐富的知識外，純熟、優(yōu)美的口語是一個重要的原因。1最新 料推薦古今中外教育家談“教師口語”:蘇霍姆林斯基 : 教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。葉圣陶 : 凡是當教師的人絕無例外地

3、要學好語言, 才能作好教育工作和教學工作。二、新授（一）口語與教師口語口語 : 就是通常所說的口頭語言。口語有一般口語和專業(yè)口語之分。教師口語 : 是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。（二）學習教師口語的重要性。能有效地提高教育教學的效率和質(zhì)量。能有效地激發(fā)學生的思維力和創(chuàng)造力。能給學生學習語言提供示范。使每一節(jié)課成為言語訓練課。能使師生關(guān)系更加和諧。第二課時（三）教師口語的基本要求。同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的語言相比，教師語言有以下幾個方面的基本要求：規(guī)范性，科學性，針對性（可接受性） ，4、鼓勵性， 5 教

4、育性， 6、生動性， 7 兒童性。規(guī)范性教師為人師表， 因此，教師的語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應。教師語言規(guī)范，包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范幾個方面。語音規(guī)范要求使用普通話標準音， 做到發(fā)音清晰、吐字準確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞，如不把“母豬”說成“豬娘”，“抽屜”說成“桌板底”等等。語法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當、詞類誤用、語序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請坐下”說成“請坐起來”，“你先走”說成“你走先”等等?？茖W性不同學科的教學，都有各自不同的知識領域和知識系統(tǒng)。講授不同的學科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。例如，符號“ 0”，數(shù)學老師把它講

5、成一個數(shù)值，語文老師把它講成一個拼2最新 料推薦音字母，化學老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。各自有別，含糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說成“錢”， 生理衛(wèi)生課中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，化學課把“加熱”說成“燒”， 數(shù)學課中把“分子”和“分母”說成“上邊”和“下邊”， 地理課把地圖上的“北南東西”說成“上下左右”等等，都是違反教學內(nèi)容科學性的。有位地理老師在講授我國各地降水的有關(guān)內(nèi)容時說 : “我國東南沿?？亢＝?, 故降水多 , 西北地處內(nèi)陸 , 故降水少?！弊鳛槲覈邓植嫉氖聦?, 這句話是正確的。但對于降水多少的原因卻解釋得不夠準確。 因為靠海近 , 不一定降水多

6、 , 如非洲西海岸的干旱地區(qū) , 美洲西海岸的干旱地區(qū)等。科學的說法是 : 我國東南沿海地區(qū)更易受到來自太平洋的暖濕夏季風的影響 , 所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。可接受性所謂可接受性， 是指根據(jù)不同的教育對象運用不同的語言， 即因材施教的意思。教師在進行教育教學時必須針對不同對象的特點運用語言， 才能取得良好的教育教學效果。例如：論語 . 先進有這樣一段記載： 子路和冉有先后向孔子請教同樣一個問題：“聞斯行諸？”意為：聽到了覺得自己應該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。 公西華問孔子原因， 孔子解釋說： “求也退， 故進之；由也謙人，故退之?！币鉃椋喝接杏鍪峦丝s不前，所以激勵他

7、；子路好勝心強，所以阻止他。鼓勵性教師要愛護學生， 保護他們的自尊心， 時時鼓勵他們積極上進。 教師語言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識時，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導時，要忌諱“呆”、 “木”之類的挖苦； 指責驕傲時，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮； 批評錯誤時， 要忌諱“沒治了”、 “看透了”之類斷言。教師的語言應當象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風”。教育性：教師的職責是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實職責的主要手段的教師語言，當然也始終貫穿著教育性。 教師在開口與學生講話時， 一刻也不能忘了自己是教師，要時時做到“心中有人”、“目中有人”。例如：一位小學老師在教學

8、生“打”字時，有學生說：“是打人的打?！崩?最新 料推薦師立即糾正說： “應該說是不打人的打， 少先隊員還能打人嗎？”還有位教師借打球?qū)W生進行積極進取精神的教育，效果也很好。生動性兒童是用“形象 , 聲音 , 色彩和感覺思維的?！苯處熆谡Z必須符合青少年的心理特征， 在這個年齡段， 他們的具象思維發(fā)展得很快，生動的表達有利于語言信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效率?；瘜W老師在講核外電子的排布時，針對“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說：“這好比你的小時侯，嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你會走路了，你爸爸將你牽在手里；再大一點，你爸爸說：去，外面玩去?！卑芽菰锏牡览硗ㄟ^形象有趣的語言表述出來，讓

9、學生便于接受，樂于接受。一位班主任教育學生不要吸煙， 沒有用長篇大論的說教， 而是幽默風趣的談話：提起吸煙，我認為至少有四大好處，一是可以防小偷，長期吸煙，會成為深度劇咳，聽到咳嗽小偷怎敢上門？二是節(jié)省衣料。 因為吸煙能引起駝背， 衣服可以做短些；三是可以演包公，從小就開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公用不著化妝；四是永遠不老。據(jù)醫(yī)學記載，吸煙的歷史越長，壽命越短，當然活不到老了。有位數(shù)學教師講授 的值。他先用藝術(shù)筆法把 畫成一個小腳女人， 接著寫出 3.13 、3.14 、 3.15 等幾個數(shù)，然后對學生說：誰來為這個小腳姑娘找一個最合適的“丈夫”？當學生找出 3.14 后，那位教師又說：

10、誰能說出它的職業(yè)？數(shù)還有職業(yè)嗎？學生們一下子都愣住了。 這時教師不慌不忙地說： 大家看，這是它住的地方：山巔一寺，寺就是廟，在寺廟里工作當然是“老和尚”了。 學生大笑。笑聲中，“山巔一寺”（ 3.14 ）在學生頭腦中留了下深深的印象。還有位教師在講解劉禹錫的陋室銘之后，為了教育學生好好學習，天天向上，仿擬原文翻新了一篇教室銘 ：分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說翻得快，雜志看得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。上課打瞌睡，下課如發(fā)瘋。無學習之意趣，有混世之閑情。雖非俱樂部，堪比游廳。心里云：混張文憑。教師最后說，我們切不可做這樣的學生。翻得自然成趣，勸喻妥貼有力，很有教

11、育意義。兒童性詞語通俗易懂，語法淺顯簡易，表達生動有趣。我愛吃水果教學片段4最新 料推薦師 : 請大家看老師手中的這只香蕉 , 來說說它的樣子。生: 香蕉彎彎的。師 : 你真會觀察 , 用詞可真準 ! 誰能說得更好 ?彎彎的香蕉像什么呢 ?生: 香蕉彎彎的 , 像月亮。師: 是嗎 ?月亮有時圓圓的 , 有時彎彎的 , 我們可用哪個詞語形容彎彎的月亮?生: 香蕉彎彎的 , 像月牙。師 : 你能自己糾正 , 了不起 !( 翹起大拇指 ) 以后說話要作到用詞準確 , 誰還愿意說說 ?生 : 香蕉彎彎的 , 像小船。生 : 彎彎的香蕉像鐮刀。教學小結(jié)通過這節(jié)課學習， 我們要明確學習教師口語的重要性，

12、并且掌握教師口語的基本要求。作業(yè)一分鐘說話我的學習生活 、學習普通話的體會。教學反饋學生對教師口語的特點有了個輪廓的了解， 但感覺聽起來抽象， 如果能用幻燈展示材料就好。5最新 料推薦第一章一般口語交際及訓練第一節(jié)語音技巧在教師口語中的具體運用【教學目的】掌握 音技巧。【重點 點】音量 、清晰流 表達?！窘虒W方法】 授、欣 、 相 合。【教學 】兩 【教學內(nèi)容】第一 一、 前 抽兩學生 一分 我的學 生活、學 普通 的體會 和兩學生自由 一分 我的學 生活 、學 普通 的體會。 生一起點 。二、新授音量 。教 運用口 行工作，首先要會正確地用氣 聲。 （ 聲音不能持久，容易“ ”、“破”，或者

13、聲音稍偏高、偏響就 脖子粗，乃至青筋 露。 ）吸氣 ：站立，胸自然挺起，兩肩下垂，不能 起，小腹微收。如 花香一 ，感 兩肋 開，將氣吸收肺底，有八成 。呼氣 ：呼氣要平 ，有控制，要隨內(nèi)容和情感的 化 呼氣的快慢、 弱。（1）數(shù)數(shù)字 ：一口氣從 1 數(shù)到 30，聲音要 整、 ，不感到 、力竭。（2）數(shù)葫蘆 ：一口氣數(shù)不了十個葫蘆，一個葫蘆、兩個葫蘆、三個葫蘆（3）出 ， 大 ，大 底下一 ，拿著竿子去打 ，青的多， 的少，一個 十個 、九個 一個 ，看 數(shù)得快又好。另一方面，要注意音量適中，運用自己的耳感 行 聽 ， 注意：6最新 料推薦（1）不宜 低。聲音 清楚地直達坐在最后一排學生的耳中

14、。有 適當放低音量，學生會感到 切，但要低得合理，合度，做到：低而不虛、沉而不 ，有一定的內(nèi)在力量。（2）不宜 高。用聲以中音區(qū) 主， 教 得 松，學生聽了也不 得累。（3）不宜 亮。 亮的聲音 得尖利、 薄，情味不 。音色暗一些，有助于溝通和交流。（4）不宜 平。就一堂 的教學 程而言， 入、 授、提 、 等教學 ，其口 的音量 有 化，有 甚至可以有明 的落差。開嗓 ：朗 一古 30 米 的人聽。登 樓王之 白日依山盡，黃河入海流。欲 千里目，更上一 樓。控嗓 ：同學 , 我 今天學 少年 土 一 。 土是 呢 ? 篇 文在介 位少年 , 描 了 一幅 人的畫面 : 深 的天空中掛著一 金

15、黃的 月 , 月亮底下 , 海 沙地上 , 是一望無 的碧 碧 的西瓜地。 夜深人靜 , 田野靜悄悄 , 就在 碧 的瓜地里 , 一個十一二 的少年 圈 , 手捏一柄 叉 , 向一匹 西瓜的猹盡力地刺去 少年就是 土。他是一個勇敢機靈 , 活 可 的少年 ! 迅先生用他生花的妙筆 , 將 “少年 土” 一生 明的形象 , 塑造得栩栩如生 ! 我 今天就來仔 研究一下 , 迅先生是怎 具體地寫少年 土的。第二 清晰表達 從 音方面 ，教 ，出口要干 利落，每個字的“吐字 音”都毫不含糊。桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽 院子村子和寨子； 蠶 生 熟 染 曬 自制粗 人造 ； 名 數(shù) 量 代 副 助

16、 成 唱 和快板 。從表意方面 ， 要確切明達，決不模棱兩可。 例：小朋友 , 喜 小 物 ?今天 , 老 也 來了一只, 看 , 是什么 ?( 出示松鼠圖 ) 有 得更好一點 ?( 提示 是一只什么 的小松鼠)小朋友喜 只松鼠 ?那么接下來小松鼠會 生什么事呢?小朋友想不想7最新 料推薦知道 ?( 上 子、窗 , 上有 。 )小松鼠怎么啦 ?小松鼠被 關(guān)起來了 ? 什么會被關(guān)起來呢 ?同座位的同學互相 一 。 來 小松鼠被 關(guān)起來了? 什么會被關(guān)起來 ?流 表達 教 要“知而能言、言之能 ” 。它反映在兩個方面：一是 一段相 完整的 ， 不“卡殼”， 得流 , 沒有口 禪，出 干 。二是答疑

17、接 ，要 敏捷， 得流 。 ：（1）改 個嘛 , 幅 , 當然是中國地 , 也是中 人民共和國的地 . 是我 祖國 , 我 國家就 么大 , 當然 , 是 960 萬平方公里 , 不 ? 是我 祖國 , 個祖國 , 什么叫祖國 , 當然 , 我 看 , 看看 幾個人就知道了。 是男的 , 有胡子 , 當然是老人 , 我 當然有胡子咯。女的是奶奶 , 很老 , 當然是奶奶。 個 有小孩 , 他 喊他 什么呢 ?是當然。 奶奶。他 大家住在什么地方呢 ? 當然住在我 中國。 那么好了 , 我 的 奶奶 , 祖父 , 祖母 , 當然 , 有爸爸 , 媽媽 , 當然 有更早的祖先 , 當然是我 的祖祖

18、 , 都一直生 在 個土地 , 國家 , 所以叫做“祖國”。（2）仿 ： 州園林的教學片段下面我 來看 么一幅畫 （出示畫）， 幅畫畫的是 州園林， 你 看美不美？清澈的湖水， 美 的花草 木， 有各式各 的小石 布 湖岸。 州園林的景色確 美，葉老的文章寫得也美， 著 的文章，那是一種美的享受。葉老曾 的 ： 明文不一定板著面孔 ， 明文未 不可以 一點 趣。 篇 州園林也是 明文，大家都很喜 篇文章，其中原因之一，就是 篇文章的 言很美。教學小 本次 用豐富的材料 行 ， 學生很感 趣，因初次 ，學生感 比 吃力。作 一分 我的 余生活 、我和體育。教學反 辛苦但有趣。8最新 料推薦第二章

19、一般口語交際及訓練第二節(jié)態(tài)勢語在教師口語中的具體運用【教學目的】通過態(tài)勢語訓練，掌握態(tài)勢語要領，初步掌握態(tài)勢語運用的良好習慣?！局攸c難點】態(tài)勢語的要領?！窘虒W方法】講授、欣賞、練習相結(jié)合。【教學時間】兩課時【教學內(nèi)容】第一課時一、 定義態(tài)勢語 , 也稱“體態(tài)語” , “身勢語” , “人體語言” , 它用表情 , 手勢和體態(tài)動作來交流思想感情的語言輔助工具。美國傳媒學家 : 你是否認識到 , 你所傳播的信息中只有 35%是語言的。 當你面對面地同某個人講話時 , 他可以從你的言語之外的其他形式中接受 65%的信息。二、態(tài)勢語的作用( 一) 態(tài)勢語在教學中的作用。強化語義表達。斯霞老師教“飽滿”

20、激發(fā)學習興趣。張世祿老師教觸龍說太后組織課堂教學。( 二) 態(tài)勢語在教育中的作用。在學生感到傷心需要安慰時;在學生取得成績時 ;在學生犯了錯誤時。三、態(tài)勢語的基本要求得體 : 要與場合、年齡、身份等相符。如: 拍屁股、摸頭。自然 : 要隨情所致 , 自然大方 , 有一定的美感。如 : 微笑 , 搔首弄姿 , 吐舌頭。適度 : 要把握分寸 , 動作幅度不宜過分夸張。不宜過多, 變成“啞巴課” , 或“手9最新 料推薦舞之足之蹈之”變成“舞蹈課” 。如：故鄉(xiāng)的教學片段。四、教師態(tài)勢語的技巧儀容民間俗話 : “不以衣貌取人”。但隨著社會的發(fā)展 , 現(xiàn)代社會越來越重視人們在公共場合的儀容。衣著原則 t

21、po原則t（time ）：著裝要注意季節(jié)與時代p(place) ：著裝要注意場所o(object) ：著裝要注意交際對象、目的教師儀容的總原則 : 服飾和容貌不能花枝招展, 但也不能不修邊幅。穿著打扮這一無聲語言所傳遞的種種信息，常會使學生形成一定的印象。中山裝、西裝嚴肅t 恤隨便穿著時髦、涂脂抹粉新潮穿著奇異、扮相特別浪漫穿名牌高檔，戴貴重飾物富有普通、價廉的衣服儉樸討論：你喜歡什么樣穿著打扮的老師，設想你第一次登上講臺時的服飾，并說明你希望向你的學生傳遞什么信息。身姿（站姿 , 坐姿，行姿 )古人：站如松，坐如鐘，行如風。（1）站姿 :自然式：兩腳平行或略呈八字行, 雙距與肩同寬。前進式：

22、重心均衡分布在兩腳之間或根據(jù)表達需要落在前腳丁字步 : 兩腳呈丁字站立。教師的站姿要端莊 , 挺直 , 精神飽滿。彎腰駝背會讓人感到精神不振。 教師講課站累了 , 可將重心輪換在放在一條腿上 , 作稍息的站姿。但身體不要后仰 , 歪斜或左右搖晃 , 腿不要下意識地抖動。不要長時間將雙手撐在講臺上或?qū)⑸仙砀┰谥v臺上。（2）坐姿 :嚴肅坐姿：落座在位置的前半部，兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直說者、聽者都十分嚴肅認真。隨意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理:10最新 料推薦抬頭仰身靠在座位上倨傲不恭上身略前傾 , 頭部側(cè)向說話者洗耳恭聽上身后仰并把腳放在前面的桌子上放縱失禮欠身側(cè)坐椅子的一角謙恭或拘謹

23、翹起二郎腿不時晃動心不在焉頻繁變換坐姿不耐煩（3）行姿 :抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷 , 手臂自然擺動。 不要搖搖晃晃 , 慌慌張張 , 拖拖沓沓。眼神（ 1）眼睛是心靈的窗戶 , 不同的眼神體現(xiàn)不同的心理。正視莊重 , 誠懇斜視輕蔑環(huán)視與聽眾交流點視針對性 , 示意性仰視崇敬 , 傲慢俯視關(guān)心 , 憂傷凝視專注漠視冷漠虛視消除緊張（2）防止眼神運用的一些不良習慣。眼神黯淡無光。視線不與對方交流以致冷落聽者。長時間死死盯住某一同學, 天花板 , 窗外或講義。眼球滴溜溜亂轉(zhuǎn)或眼動頭不動。作手勢時手到眼不到。邊想邊說時頻繁眨眼或閉目思索。視角頻繁轉(zhuǎn)換 , 飄忽不定 , 給人心不在焉的感覺。當眾擠眉弄

24、眼。（3）眼神的正確運用。講課時始終保持明快 , 富有神采的眼神。擴大目光的視區(qū) , 始終將全班同學置于自己的視野之中 , 并用廣角度的環(huán)視表達對每個同學的關(guān)注。在講臺上，兩眼應略向下平視，看中后方。目光自然、親切。與學生交談，視線應接觸學生的臉部。11最新 料推薦在口語交際中，根據(jù)視線停留的位置區(qū)分目光類型。（ 1）親密注視近親密注視：對方兩眼與胸部之間的倒三角區(qū)。遠親密注視：對方兩眼與襠部之間的倒三角區(qū)。（ 2）社交注視：對方兩眼與嘴部之間的倒三角區(qū)。（ 3）嚴肅注視：對方前額之間的倒三角區(qū)。第二課時表情一人類學家 : 光人的臉就能作出大約25 萬種不同的表情。教師的表情 : （ 1）常規(guī)

25、的表情 : 和藹 , 親切 , 熱情 , 開朗 , 面帶微笑。（2）變化的表情 : 隨教學內(nèi)容 , 教育教學情境而變化。要適度, 不可夸張。討論 : 教師的表情語運用不當?shù)某Ｒ姷挠心男?你認為這些表情語可能會對學生分別產(chǎn)生什么樣的影響?( 教 168) 麻木式 ( 無生氣 ), 僵化式 ( 無變化 ), 虛假式 , 對學生嘲笑或冷笑。手勢有人說 : 手是第二個臉。 教師在課堂教學中要 “以手勢助說話”。手勢的目的要鮮明，克服隨意性。手勢要適度。討論 : 課堂教學中常見的不良手勢有哪些?抓耳撓腮 , 摳鼻子 , 摸頭 , 移眼鏡框 , 手沾唾沫翻書或講稿, 摸胡子 , 用手敲擊講臺 , 對著學生

26、指指點點 , 手持教本或教具擋住面部 , 手勢動作過于復雜或基本上沒有手勢。討論 : 有的教師講課時為了使課堂氣氛活躍，經(jīng)常手舞足蹈或做一些習慣性的小動作，逗得大家滿堂大笑，你認為這種“課堂氣氛活躍”與教學效果的關(guān)系怎樣？討論和練習：有的教師上課時喜歡把雙手背在身后走來走去， 有人認為這是老成持重的表現(xiàn)， 也有人認為這種樣子像個被逮捕的犯人， 你的看法怎樣？你認為什么樣的身姿是教師上課時的最佳形象？以“我的自畫像”為題 , 在講臺上做 1-2 分鐘的講話 , 老師 , 同學一起評價其態(tài)勢語的運用。教學小結(jié)本次課講授內(nèi)容充分，材料豐富，訓練得當。作業(yè)寫一篇關(guān)于“教師態(tài)勢語”的文章。12最新 料推

27、薦教學反饋學生學習興趣濃厚，學以至用。第一章一般口語交際及訓練第三節(jié)口語表達的基本形式【教學目的】通過演講、講故事等訓練，掌握這幾種口語表達形式的特點、要求和技能?！局攸c難點】演講、講故事的技能?！窘虒W方法】講授、欣賞、練習相結(jié)合。【教學時間】兩課時【教學內(nèi)容】第一課時一、課前練習抽兩學生練習一分鐘說話 我尊敬的人、難忘的旅行 和兩學生自由練習一分鐘說話我尊敬的人 、難忘的旅行。師生一起點評。二、新授這節(jié)課我們將解決兩個問題：如何寫演講稿和如何進行演講。如何寫演講稿（1）演講稿的總體特征內(nèi)容上的現(xiàn)實性演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。這個觀點和態(tài)度一定要與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。它討論的應該是現(xiàn)實

28、生活中存在的并為人們所關(guān)心的問題。 它的觀點要來自身邊的生活或?qū)W習，材料也是如此。它得是真實可信，貼近現(xiàn)實，是為了解決身邊的問題而提出和討論的。情感上的說服性演講的目的和作用就在于打動聽眾， 使聽者對講話者的觀點或態(tài)度產(chǎn)生認可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿， 一定要具有說服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者， 他們往往借肋于自己出色的演講， 為自己的政治斗爭鋪路。13最新 料推薦特定情景性演講稿是為演講服務的， 不同的演講有不同的目的、 情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構(gòu)成演講的情景， 演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。語言流暢，深刻風趣a 要口語化“上口”、“入耳

29、”這是對演講語言的基本要求。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口” ，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。演講稿的“口語” ，不是日常的口頭語言的復制，而是經(jīng)過加工提煉的口頭語言，要邏輯嚴密，語句通順。把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、 “入耳”，就需要進一步修改。b 要通俗易懂演講要讓聽眾聽懂。 如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿

30、就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂，用普普通通的語言，明晰、通暢地表達演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞藻的華麗。如果過分地追求文辭的華美，就會弄巧成拙，失去樸素美的感染力。c 要生動感人如果思想內(nèi)容好而語言干巴巴， 那算不上是好的演講稿。 廣為流傳的名人演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容， 又有生動感人的語言。 語言大師老舍說：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。 若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？” 由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。怎樣使語言生動感人呢？一是

31、用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點， 注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。 聞一多先生的最后一次演講，全文多用短句，共用 9 個問號， 42 個感嘆號，輔助排比、對比、反復等修辭手法，使演講具有很大的鼓動性和感召力。（2）演講稿的結(jié)構(gòu)14最新 料推薦演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括題目、開場白、正文、結(jié)尾三部分。題目新穎醒目，重點突出。題目準確形象，富有魅力，就能給人新鮮的感覺和深刻的印象

32、，喚起聽眾的興趣。李燕杰老師寫的演講稿，講題頗具特色。如心上綻開春花，芳草綠遍天涯、國家、民族與正氣等。定題時，還要考慮到，一篇演講稿著重談一個問題，切忌面面俱到，包羅萬物。開場白的方式開場白是演講稿中很重要的部分。 應該用最簡潔的語言、 最經(jīng)濟的時間， 把聽眾的注意力和興奮點吸引過來。 這樣，才能達到出奇制勝的效果， 緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。請同學參看教材 89-90 頁。正文是整篇演講的主體。主體必須有重點、 有層次、有中心語句。 演講主體的層次安排

33、可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解， 各段落應上下連貫， 段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。正文的選材要有典型意義、有表現(xiàn)力、有感染力。結(jié)尾：是演講內(nèi)容的收束。 它起著深化主題的作用。 結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想， 總結(jié)強調(diào)主要觀點； 引文法則是引用名言警句，升華主題、 留下思考；反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。（3）對演講節(jié)奏和時間的把握每一場演講都是有時間限制的，少則一分鐘，多

34、則一兩小時甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內(nèi)容， 既不能時間到了， 還沒有講完， 也不能距離演講結(jié)束還有一段時間， 而演講者已經(jīng)無話可說了。 寫作時，要不時地停下來，用自己的正常語速大聲朗讀，根據(jù)演講時間的長短調(diào)整要講的內(nèi)容。即使在沒有時間限制的情況下， 也應盡量做到短而精， 在聽眾的精力分散前戛然而止，余味悠長。（4）演講稿還要認真修改，精益求精如：恩格斯在馬克思墓前的講話的著名演講。15最新 料推薦演 草稿是 開 的： “就在十五個月以前，我 中 大部分人曾聚集在 座 墓周 ，當 ， 里將是一位高 的崇高的 女最后安息的地方。今天，我 又要掘開 座 墓，把她的丈夫的 體放在里 。

35、”作者考 后寫成：“三月十四日下午兩點三刻，當代最 大的思想家停止了思想。 他一個人留在房里 共不 兩分 ，等我 再 去的 候， 便 他在安 椅上安靜地睡著了但已 是永 地睡著了。”兩者比 ，后者入 快，演 一開始就抒 了 逝者的無限敬 和萬分惋惜的心情，使 的人 也沉浸在 克思的 與崇敬之中。如何 行演 （1）演 的 演 的基本 是 切感如同與朋友 心。一忌盛氣凌人，咄咄逼人，那會使聽眾 得你太兇， 生抵觸情 。二忌畏畏 ，欲吐又吞，那會使聽眾 你很沒有信心。三忌旁若無人，高 ，那會使聽眾 得你很高傲。 四忌無 于衷， 很呆板， 那會使聽眾 得你很冷漠。如何做到 切感？開 之前 候：朋友 （

36、同學 ） ，大家好！ 程當中使用稱呼 。接近尾聲 ，運用“朋友 （同學 ） ， 我 ”號召式之 的 言，或“朋友 （同學 ），你 ？” 心式反 。演 的 是一種什 拼 式的 。 聲音上有高有低， 奏上有 有弛， 落有致。不可一味的慷慨激昂， 人很累。也不可似“溫吞水”一 ，毫無 化，吸引不了聽眾。（2）克服怯 的技巧心境 法。上臺前聽音 ，與人開玩笑 目養(yǎng)神或者做深呼吸。 言暗示法。分散注意法。力求 某一事物 生 趣。假裝勇敢法。昂首挺胸，以 健的步伐上臺。（3） 付意外的技巧中途忘卻：想到哪兒就從哪兒開始 ，不可停。 ： ： 才 種 法你 不 ？ 眾冷淡或會 吵 ： 增加 ； 事先準 一兩個

37、有關(guān)的幽默故事或笑 。（4）恰當?shù)剡\用 第二 16最新 料推薦三、講故事定義：講故事就是把自己讀到的、聽到的、改編的、創(chuàng)作的故事講給別人聽。特點：（1）“話”“表”兼用，聲情并茂?！霸挕本褪恰爸v”， “表”就是“表演” 。不僅要用動聽的語言向聽眾述說故事，還要用極富特征的表情、手勢、眼神等態(tài)勢語“表演”故事，做到聲情并茂。（2）娛樂與教育相統(tǒng)一。故事既是教育手段， 有時娛樂工具。 聽眾被動人的故事所吸引， 故事也引導聽眾走向真理和智慧的樂園。基本要求：（ 1） 精心選材第一，思想內(nèi)容健康鮮明，有教育意義；第二，情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明突出，趣味性強，有吸引力；第三，深淺適度，適合大多數(shù)聽眾的

38、口味。（2）周到準備第一步，加工改造。把書面語改成口頭語，做到詞語口語化、句式口語化。詞語口語化書面語口語部署黎明受損誕辰會晤襤褸詢問孤掌難鳴注意音變 ( 輕聲、兒化 )句式口語化長句子短復雜句子簡單改變句子順序蔚藍的天空沒有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過, 鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現(xiàn) , 清晰可見。溪邊端坐著一位老者, 面龐清癯 , 雙目炯炯有神。嚯，這天可真藍哪！一點兒云彩也沒有，有一條小河嘩啦啦地流著。這水可真清??！水里有好些圓圓的石頭，就像鴨蛋一樣，人們叫它鵝卵石。這些鵝卵石在水里可以看得清清楚楚！ 在河邊坐著一個老頭兒， 雖然很瘦， 可那雙眼睛可精神啦！口語的兒童化： 符合兒童心

39、理特點、 兒童語言習慣的規(guī)范化的口語。 詞語淺顯易懂，句式簡短明快。小豬往前走，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地17最新 料推薦喊：“小白兔，我和你玩好 ？”小豬走著走著，忽然，看 前面有一只小白兔， 的耳 ，短短的尾巴， 的眼睛，哇！好漂亮?。∮谑前【透?地喊起來： “喂，小白兔，我和你一起玩兒，好 ？” 開 和 尾。開 的方式：提 式：先提一個聽眾感 趣的的 。提 ， 上 ，停 稍 一點。 式： 教育目的， 地 述一個道理。介 式： 一般適用于 的故事。 尾的方式： 故事 念式短故事提 式、 式、情境式 整情 。第二步， 理 氣 敘述 言形象生 狗熊 有兩個孩子，一個

40、叫大黑，一個叫小黑。他 得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。有一天，天氣很好，哥兒 手拉著手一起出去玩兒。他 走著，走著，忽然看 路 有一 很大很大的干面包， 起來 ，嘿，香 的?？墒侵挥幸?面包，兩只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點， 小黑也怕大黑多吃一點。 這可不好 哪！人物 言個性化不同年 、不同性 、不同性格和不同身份的人，都有自己獨特的聲音。要運用不同的聲音活靈活 地表 故事中的人物，如：用聲音的粗 ，區(qū)分大人和小孩；男人與女人。用聲音的 弱，區(qū)分健康人和病弱人。用不同的 ，區(qū)分正面和反面人物。用不同的口氣，表達人物的不同情 。 之，模 人物個性不能怕“丑” 。老 ：“好孩子，你已

41、大了，能幫 做點事兒 ？”小 ：“ ，我當然非常 意 您做事兒。 ”小 ：“前面有一條小河 住了去路。 牛伯伯 ，河水很淺，可是松鼠 ”狼：“就算 吧。 你 是個壞家伙， 我聽 ，去年你在背地里 我的壞 ！ ”18最新 料推薦小羊：“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒生下來哪！”狐貍大嬸：“噢，你們是怕分得不公平吧？來，讓大嬸給你們分！”小熊：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來分！ ”狐貍大嬸：“你們別著急呀！瞧，這一塊大一點兒的，我咬它一口。”小熊：“不行！不行！這塊大一點兒的被你一咬，又變成小的了?！焙偞髬穑骸艾F(xiàn)在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃吧，吃得飽飽的。”善于運用擬聲模仿自然界

42、的風聲、雨聲和流水聲等等。模仿動物的走動聲和鳴叫聲等等。模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲等等。模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲等等。小馬馱著麥子往磨坊跑去。可是前面有一條小河攔住了去路,小馬為難了。小馬馱著麥子 嗒嗒嗒地 往磨坊跑去。可是前面有一條小河攔住了去路, 河水嘩嘩 , 嘩嘩地流著。 小馬為難了。小公雞的嘴尖尖的 , 在草堆里找到了很多蟲子 , 他一邊吃一邊叫：“真好吃！真好吃！”小鴨子的嘴扁扁的 , 捉不到蟲子 , 急得直叫。小公雞的嘴尖尖的 , 在草堆里找到了很多蟲子 , 他一邊吃一邊叫：“唧唧唧！唧唧唧！真好吃！真好吃！”小鴨子的嘴扁扁的 , 捉不到蟲子 , 急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。第三

43、步，設計動作表情。講故事時恰當?shù)剡\用表情來模擬人物的表情；運用手勢及身體其他部位的動作來模擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。哥兒倆正鬧著呢，狐貍大嬸來了，她看見干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)， 說：“噢，你們是怕分得不公平吧？來，讓大嬸給你們分！ ”哥兒倆高興地說：“好，好，咱們讓狐貍大嬸來分！ ”狐貍大嬸接過干面包， 恨不得一口吞下去， 可是她沒有這樣做。 她把干面包一下子掰成兩半。哥兒倆一看，連忙叫起來： “不行！不行！一塊大，一塊小。 ”狐貍大嬸說：“你們別著急呀！瞧，這一塊大一點兒的，我咬它一口。 ”狐貍大嬸張開大嘴，“啊嗚”咬了一口。哥兒倆一看，又叫了起來： “不行！不行！這塊大一點兒的被你

44、一咬，又變成小的了。 ”狐貍大嬸說：“哎呀，你們急什么呀！那塊大了，我再咬它一口吧。 ”狐貍大嬸張開大嘴，“啊嗚”又咬了一口。哥兒倆一看，急得大叫起來， “那塊大的被你咬了一口，又變成小的了。 ”狐貍大嬸就這樣這塊咬一口， 那塊咬一口，干面包只剩下小手指頭那么一點兒了。她把一丁點兒大的干面包分給大黑和小黑，說： “現(xiàn)在兩塊干面包都一樣大小了，吃吧，吃吧，吃得飽飽的。 ”大黑和小黑你看我，我看你，一句話也說不出來了。19最新 料推薦第四步，熟記試講。（3）“話”“表”兼顧，聲情并茂教學小結(jié)演講和講故事是最常用的兩種口語表達形式，今天了解了演講和講故事的特點和要求，掌握了演講和講故事的技能。作業(yè)一

45、分鐘說話我喜愛的動物或植物 、學習普通話的體會。教學反饋教學駕輕就熟，學生學習信心十足。20最新 料推薦第一章一般口語交際及訓練第四節(jié)口語表達中的思維能力【教學目的】通過思維訓練，掌握思維的方式和品質(zhì)。【重點難點】集中思維、發(fā)散思維的技能?！窘虒W方法】講授、欣賞、練習相結(jié)合。【教學時間】兩課時【教學內(nèi)容】第一課時一、課前練習抽兩學生練習一分鐘說話 我尊敬的人、談談社會公德 和兩學生自由練習一分鐘說話我尊敬的人 、談談社會公德。師生一起點評。二、新授古人云：言為心聲。 “心”即“思維活動” 。思維是語言的基礎， 語言是思維的工具。 口語表達的過程實際上就是把思維的結(jié)果表達出來的過程。 一個人言語表達能力的高低， 首先取決于他的思維能力。思維方式的訓練（1）發(fā)散思維和集中思維發(fā)散思維是指思路從某一中心向不同層次、 不同方向輻射，從而引出許多新的信息的思維方式。作用：使說話者思路流暢，長于聯(lián)想發(fā)揮，善于應急變通。練習：圍繞以下題目，進行發(fā)散思維訓練：手、時間