1、第1單元 給動物分類一、單元整體解讀與學情分析形形色色、多種多樣的動物是生物多樣性的重要組成部分。動物學家根據(jù)自然界動物的形態(tài)、身體內(nèi)部構造、胚胎發(fā)育特點、生理習性、生活的地理環(huán)境等特征，將特征相同或相似的動物歸為同一類。動物分類的知識是學習和研究動物學必需的基礎。動物與人類的生活息息相關，生物多樣性關系到人類的健康和地球的健康。在物種日益減少的今天，保護物種的多樣性，實現(xiàn)人與動物、人與自然的和諧共處是每一個地球人都需要關注的話題。學生在低年段的學習中認識了常見的動物并觀察其特征，形成了有關動物的初步概念。本單元對動物的研究從重點關注動物個體的外部形態(tài)特征過渡到關注動物類別的共同特征。引導學生

2、識別常見動物的類別，描述某類動物的共同特征，了解與某類動物本質特征相關的器官的結構和功能。本單元也為學生在高年段時研究微生物、動物與環(huán)境的關系等打下基礎。動物種類繁多，從“大家族”這一話題入手研究動物，能體現(xiàn)動物之間既相互聯(lián)系又各有特點，可以更好地突出本單元的學習重點是對動物類別的識別與研究。觀察與描述是動物學研究的基本方法，也是本單元探究技能培養(yǎng)的重點。在思維能力培養(yǎng)方面，重點關注的是從特殊到一般的歸納概括能力，能歸納出某一類動物的共同特征。本單元在動物大家族的主題下也包含對一些珍稀動物的認識。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準中年段的課程目標?？茖W

3、知識：能根據(jù)有關特征對生物進行簡單分類。科學探究：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結果。在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態(tài)度：能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。（2）本單元學習內(nèi)容基于課程標準

4、課程內(nèi)容中“生命科學領域”的中年段要求。7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。（1）能根據(jù)某些特征對動物進行分類。（2）識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。（3）列舉我國的幾種珍稀動物。9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。（1）舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境。三、單元構成與邏輯分析本單元由給動物分類魚類鳥類哺乳類四課組成，采用由總到分的設計思路：第一課總領本單元，給動物分類；第二、三、四課呈并列關系，分別研究魚類、鳥類和哺乳類。分類研究動物是系統(tǒng)認識動物的有效途徑，所以本單元以根據(jù)某些

5、特征給動物分類作為起始課。首先了解生物學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類，然后認識脊椎的結構和功能，最后認識我國的一些珍稀動物。第二、三、四課分別研究魚類、鳥類和哺乳類，這三課采用了類似的編寫結構，且都運用了歸納和演繹的思維方法。先通過對典型動物的系統(tǒng)比較探究其異同，找出它們之間的類群關系，揭示某類動物的共同特征，引導學生經(jīng)歷從個別到一般的歸納思維過程；再根據(jù)動物的共同特征識別某種動物的類別，經(jīng)歷從一般到個別的演繹思維過程；最后，帶領學生通過觀察、實驗等方法認識與某類動物本質特征相關的器官的結構和功能：認識魚類的鰓和鰭的作用，了解鳥類的羽毛、喙和足的功能，認識哺乳動物具有恒溫的特征和多樣的運動方式。這三課采取類似的研究步驟，讓學生通過對這三類動物的研究初步學習研究動物的基本方法，為以后研究其他動物打下基礎。四、單元教學目標（1）能從對一組動物的觀察、比較中，歸納概括某類動物的共同特征。（2）根據(jù)某些特征給動物分類，并能夠識別常見動物類別。（3）樂于觀察小動物，舉例說出動物通過