1、支教調(diào)研報告為了教育部門對少普中學(xué)的教學(xué)工作有進一步的了解，做到上下同欲，協(xié)調(diào)共進，不斷推進教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，我對少普中學(xué)的教學(xué)工作作了初步的一下調(diào)研，在其中的我親身感受到新課程實施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課堂教教學(xué)改革存在的共性問題和影響教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問題。一、亮點透視(一)少普中學(xué)課堂教學(xué)實效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述四種意識得到強化或突破。1、教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析 30 余節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進

2、者、組織者。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為2、三維目標(biāo)意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點。3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了

3、分析問題、解決問題能力。（二）圍繞提質(zhì)增效，特色辦學(xué)，少普中學(xué)積極探索辦學(xué)新思路，全校上下出現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。1、少普中學(xué)長期開展足球活動,籃球運動,圍棋比賽,書法比賽,校園小歌手比賽等等, 開展“重群體，展特長，塑多彩人生”辦學(xué)特色，開啟了學(xué)生全面發(fā)展、飛揚個性的大門，生活多精彩，人生多美麗，學(xué)校成了學(xué)生快樂成長的樂園。2、立足實際，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境, 達到了整體優(yōu)化的效果。3、“深化體育藝術(shù)教育，創(chuàng)建特色學(xué)校”的活動正在蓬勃開展。少普的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學(xué)思路獨辟蹊徑，多渠道拓展了學(xué)生成長新空間。4、“以書為友，書伴我行，建設(shè)書香校園”的新策略創(chuàng)設(shè)了濃郁的文

4、化氛圍。5.為新課程改革注入了新的生機和活力。學(xué)校圍繞“制度建設(shè)和諧化，機制創(chuàng)新科學(xué)化，特色創(chuàng)建多樣化，優(yōu)勢成果精品化”這樣一個螺旋遞進的“四化”特色目標(biāo)。步步為營，顯示了多元化、綜合化管理的新優(yōu)勢。6.以貫徹落實“提高質(zhì)量效益”為宗旨，以“營造濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)建特色學(xué)?！睘閷?dǎo)向，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營造書香型校園。通過開展廣泛的讀書活動，引領(lǐng)廣大師生多讀書、讀好書，不斷提高師生的文化品位和綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持。7.“堅持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點， 以全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為目標(biāo)?！痹鷮嶉_展“

5、小課題培訓(xùn)”，凸顯校本教研的巨大魅力。8.堅持走科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。以“深化管理改革創(chuàng)新為主要動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍和創(chuàng)新型人才為重要支撐，以構(gòu)建和諧校園、打造優(yōu)質(zhì)教育為根本任務(wù)。形成多渠道、多層次、多領(lǐng)域開放辦學(xué)的大格局。通過本次調(diào)研，我們真正感受到新課程實施以來中學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式；與此同時，學(xué)校初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問題以及學(xué)校管理中出現(xiàn)的一些偏失。二、問題及成因（一）主要問題1、不能準(zhǔn)確把握教材。通過調(diào)調(diào)研和聽課，我們發(fā)現(xiàn)有 10%的教

6、師不能準(zhǔn)確把握教材。不知道怎樣處理教材才能把知識點落到實處，不能結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材進行調(diào)整和補充，仍然是處于教死書、死教書，教學(xué)費時低效。2、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)一部份教師仍然以講為主。先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。3、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語言表達能力。但從這次聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、

7、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過頭去，教室都是嗡嗡聲，每個人都在講話，誰都聽不清在講什么,學(xué)生把討論當(dāng)成自由活動,多數(shù)學(xué)生根本沒有真正的在思考問題。4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問卷和學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了學(xué)生必要的活動和休息時間，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣甚甚至厭學(xué)。（二）形成原因1、對學(xué)校和教師的評價和管理工作，學(xué)校上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個部門之間缺乏一定的協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對老師們而言各項指令應(yīng)接不暇，老師 們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評比上，無暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。2、學(xué)校的教學(xué)管理還停

8、留在事務(wù)性管理層面，沒有深入到教學(xué)具體問題的層面，各項工作缺乏有機整合，管理無序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。3、教師隊伍整體素質(zhì)不高。從調(diào)研來看，有些在職教師不思進取，職業(yè)倦怠情緒較濃，三、對策與建議（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高課堂教學(xué)實效性提供保證1、高素質(zhì)的校長是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項長期的工作來抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動的實施及成果列為對領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)學(xué)校的考核項目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對學(xué)校工作實行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長由事務(wù)型向?qū)＜倚汀?/p>

9、服務(wù)型轉(zhuǎn)變，樹立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營造開放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。2、評價制度是導(dǎo)向。教育局、進修校與各級層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的心理特點和教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價、課堂教學(xué)評價、課程發(fā)展性評價及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調(diào)動教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決不能以考試成績作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3、學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實教育方針，嚴(yán)格按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)開足開全課程，在開足開全上下功 夫，在開好上作文章。（二）立足校本，強化教研，為提高課堂教學(xué)實效性注入活力1、建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力

10、度。2、轉(zhuǎn)變教研方式，增強服務(wù)意識。專業(yè)引領(lǐng)是促進課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專業(yè)成長的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動；對于聽評課應(yīng)有具體的記錄以便隨時查閱。注意課堂活動的實效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對課程改革動因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對課改試驗中出現(xiàn)的一些新情況、新問題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實踐中，切實提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。3、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運行機制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實解決教學(xué)實踐中親歷的問題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。（三）著眼長遠(yuǎn)，打造隊伍，為提高課堂教學(xué)實效性夯實基礎(chǔ)1、加強師德教育，打造愛崗敬業(yè)的教師隊伍。2、引進多元培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)