1、向世界開(kāi)一朵自己的花,問(wèn)題之一：“理想課堂”與“公開(kāi)課”之辯,“理想課堂”就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、愉悅的 課堂氛圍，將人類(lèi)的文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起 來(lái)，追求一種高效課堂與個(gè)性課堂。 “公開(kāi)課”則并非是指一般意義上的教學(xué)內(nèi)容，研究指向 并非普通的、日常的課堂教學(xué)，是特指優(yōu)質(zhì)課比賽、公開(kāi) 課展示所需要的那種特定的課。,問(wèn)題之二：“理想課堂”與“生本課堂”的對(duì)接,昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路 （落實(shí)有效教學(xué)框架） 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 （發(fā)掘知識(shí)之間的內(nèi)在魅力） 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 （知識(shí)、生活與生命的共鳴）,問(wèn)題之二：“理想課堂”與

2、“生本課堂”的對(duì)接,怎么教 教什么,學(xué)什么 怎么學(xué),A類(lèi)目標(biāo)即基礎(chǔ)性目標(biāo)，有為核心目標(biāo)搭梯的知識(shí)，又必須解 決的障礙性知識(shí)。 B類(lèi)目標(biāo)即教學(xué)核心目標(biāo)，是課堂重點(diǎn)要解決的內(nèi)容。既體現(xiàn) 文本核心價(jià)值，又是單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。核心目標(biāo)就是 課堂上用來(lái)大量時(shí)間教學(xué)的目標(biāo)，不用大量時(shí)間教學(xué)的一律不 準(zhǔn)列為核心目標(biāo)。 C類(lèi)目標(biāo)為附屬性目標(biāo)以及延伸性目標(biāo)。,自然之道教學(xué)目標(biāo)的描述與界定,自然之道預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)定,景陽(yáng)岡,景陽(yáng)岡,自學(xué)需要解決三個(gè)問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題,（1）自學(xué)的時(shí)間（2）自學(xué)的方式 有明確目標(biāo)、有深度思 維參與且能夠引發(fā)行為反思 的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就是自學(xué)。（3）自學(xué)的工具 自學(xué)導(dǎo)航的內(nèi)

3、容設(shè)計(jì),南方周末201108 “美國(guó)高中生中南海訪問(wèn)記” 美國(guó)芝加哥佩頓中學(xué)訪問(wèn)中南海，到101中學(xué)和人大附中聽(tīng)課， 阿列克斯驚奇地發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的數(shù)學(xué)課雖然有老師的演講和學(xué)生的自主解題，不過(guò)絕大多數(shù)自主解題并不自主，學(xué)生只是按照老師剛剛灌輸?shù)姆椒ň毩?xí) 他們只是在練習(xí)而非探索或發(fā)現(xiàn)。,自學(xué)導(dǎo)航的兩大誤區(qū),第一、自學(xué)導(dǎo)航使用的泛化 第二、自學(xué)導(dǎo)航功能的虛化弱化了自學(xué)中的引導(dǎo)，強(qiáng)化了自學(xué)后的檢測(cè) 以知識(shí)學(xué)習(xí)甚至升學(xué)考試為唯一目標(biāo)； 以“做題”為重要載體和主要形式； 過(guò)程性目標(biāo)主要體現(xiàn)在從課本、教參或復(fù)習(xí)資料上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案； 看上去實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，但“學(xué)什么和怎么學(xué)”都出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差； ,如何設(shè)計(jì)自學(xué)探究問(wèn)題,自學(xué)導(dǎo)航問(wèn)題的創(chuàng)生就是教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化 要提出有利于學(xué)生思考欲望的、有價(jià)值、有難度值、遭遇理智挑戰(zhàn)的問(wèn)題；形成由表及里、由淺入深的問(wèn)題或問(wèn)題鏈。,“學(xué)生的思維勞動(dòng)是教師思維勞動(dòng)的一面鏡子。” 蘇霍姆林斯基,問(wèn)題之三：有效教研的基本范式,追求教育世界里的藍(lán)天和太陽(yáng)，這是我們永遠(yuǎn)的夢(mèng)想。我知道我們才剛剛邁開(kāi)腳步，求索