1、第1章 緒論第1節(jié) 什么是教學(xué)一、教學(xué)概念的界定：P3最后一行開始二、教學(xué)的基本要素：1 關(guān)于教學(xué)基本要素的不同觀點 2 教學(xué)的基本要素：學(xué)生（P4）教師（P5）教學(xué)內(nèi)容（P6）教學(xué)本質(zhì)及其論爭（P7）:特殊認(rèn)識說-層次類型說三、教學(xué)的歷史演進(jìn)：1古代教學(xué)P9 2 現(xiàn)代教學(xué)形成與發(fā)展的基本歷程 P93 我國現(xiàn)代教學(xué)體系確立與發(fā)展的過程P11第2節(jié) 什么是教學(xué)論一、關(guān)于教學(xué)論的一般理解1 教學(xué)論是一門科學(xué)P13 2 教學(xué)論是一門課程 P143 教學(xué)論是永無止境的學(xué)術(shù)研究，是耕作不休的思想園地P14二、教學(xué)論的研究對象1 關(guān)于教學(xué)論研究對象的主要觀點P15 2 教學(xué)論研究的基本問題P16三、教學(xué)論

2、的研究任務(wù)1 揭示教學(xué)規(guī)律P19 2 確立教學(xué)價值觀P20 3 優(yōu)化教學(xué)技術(shù) P21第2章 教學(xué)與教學(xué)論的歷史發(fā)展進(jìn)程第1節(jié) 古代教學(xué)思想的起源1 以倫理道德為主要內(nèi)容的知識觀P24 2 以人性問題為核心的教學(xué)價值觀P253 學(xué)思行結(jié)合的知識關(guān)P26 4 整體、辯證、直覺體悟的研究方法P27第2節(jié) 近代西方教學(xué)思想的發(fā)展及教學(xué)理論獨立體系的形成一、近代教學(xué)思想形成的思想文化背景1 人文主義的思潮P28 2 自然主義思潮P29 3 注重科學(xué)實驗方法與教學(xué)思維的思潮P29二、近代教學(xué)思想的特征1 對封建教育的批判-尊重人的天性，關(guān)注兒童的自然發(fā)展P302 尋求教學(xué)理論的科學(xué)基礎(chǔ)P31 3 教學(xué)理論

3、體系的初步構(gòu)建P344 依據(jù)不同的方法論形成了經(jīng)驗論和和唯理論兩個不同的學(xué)派P36第3節(jié) 傳統(tǒng)教學(xué)論的改造與現(xiàn)代教學(xué)觀的形成一、歐美現(xiàn)代教育運動1 歐洲的新教育運動P37 2 美國的“進(jìn)步主義教育運動”P30二、杜威的教育教學(xué)思想1 教學(xué)哲學(xué)觀P40 2 兒童觀 P413 知識觀和經(jīng)驗課程觀P41 4 “做中學(xué)”的學(xué)習(xí)觀P42第4節(jié) 20世紀(jì)我國教學(xué)理論與實踐發(fā)展的審視一、20世紀(jì)我國教學(xué)論發(fā)展的主要階段1 現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的準(zhǔn)備期P45 2 教學(xué)論從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的開創(chuàng)期P463 現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展的轉(zhuǎn)折期P48 4 教學(xué)理論現(xiàn)代化的發(fā)展期P50二、20世紀(jì)我國教學(xué)論發(fā)展的主要特征1 教學(xué)論從傳統(tǒng)

4、走向現(xiàn)代P502 教學(xué)理論與實踐的發(fā)展，在價值取向上呈現(xiàn)出三個方面的基本趨勢P50第3章 學(xué)習(xí)方法與學(xué)會學(xué)習(xí)第1節(jié) 學(xué)習(xí)的概念及分類一、學(xué)習(xí)的概念1 學(xué)習(xí)的定義P55 2 學(xué)習(xí)的特征P56二、學(xué)習(xí)的要素P57三、學(xué)習(xí)的結(jié)果1 言語信息P58 2 認(rèn)知策略P59 3 智力技能P59 4 動作技能P60第2節(jié) 學(xué)習(xí)的過程及思想一、學(xué)習(xí)的過程1 知識學(xué)習(xí)的過程P61 2 技能學(xué)習(xí)的過程P613能力學(xué)習(xí)的過程P62 4 品德學(xué)習(xí)的過程二、學(xué)習(xí)的基本思想P64第3節(jié) 學(xué)會學(xué)習(xí)一、關(guān)于“關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)”1 學(xué)會學(xué)習(xí)的定義P66 2 對學(xué)會學(xué)習(xí)含義的理解P66二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀1 全面學(xué)習(xí)觀P67 2 自主創(chuàng)新學(xué)

5、習(xí)觀 P683 終身學(xué)習(xí)關(guān)P69 4 從被動接受走向自主發(fā)展和探究P70三、如何學(xué)會學(xué)習(xí)1 培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生P71 2 在反思中學(xué)會學(xué)習(xí)P72第4節(jié) 教會學(xué)生學(xué)習(xí)一、了解學(xué)習(xí)差異P76-77二、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練1 學(xué)習(xí)策略P78 2 學(xué)習(xí)策略與其他影響學(xué)習(xí)因素的關(guān)系P783 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練步驟P78三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則P79 2 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求 P803 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑和方式P82四、幾種主要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1 研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)P832 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)P87五、對學(xué)習(xí)著的建議1 樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)P892 具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)是“學(xué)會學(xué)

6、習(xí)”的前提P893 掌握科學(xué)的方法是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵P894 善于自學(xué)是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的基本途徑P895 培養(yǎng)良好當(dāng)然學(xué)習(xí)品格是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的保證P90 第四章 教學(xué)目標(biāo)第1節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的概述一、教學(xué)目標(biāo)的概念P96二、教學(xué)目標(biāo)的特點1 預(yù)期性P97 2 生成性P97 3 整體性P97 4 可操作性、可測量性P97三、教學(xué)目標(biāo)的功能導(dǎo)向功能P98 激勵功能P98 評價功能P98 聚合功能P98四、教學(xué)目標(biāo)的價值取向知識本位P99 人本位P99 社會本位P99第2節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分類理論一、布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論1 理論簡介P101 2 理論評價P105二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)1 理論簡介P1

7、06 2 理論評價P106三、巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)分類理論1理論簡介P107 2 理論評價P107四、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)分類理論1理論簡介P108 2 理論評價P109五、我國學(xué)者對教學(xué)目標(biāo)的剖析1 我國教學(xué)目標(biāo)體系簡介P109 2 行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)以及表現(xiàn)性目標(biāo)P110第3節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)1 學(xué)生的實際P114 2 教育內(nèi)容P114 3 社會需要P114二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則1 發(fā)展性原則p115 2 整體性原則p115 3 可行性原則p1154 可操作性原則p115 5 階段性原則p115 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的一般步驟1 細(xì)化、具體化目標(biāo)P116 2 分析、確定

8、任務(wù)P116 3 尋找教學(xué)起點P117四、教學(xué)目標(biāo)的陳述P118五、教學(xué)目標(biāo)制定當(dāng)中存在的問題及對策-對教學(xué)實踐的關(guān)注和思考1 教學(xué)目標(biāo)制定的偏離與誤區(qū)P1202 實踐的智慧-教師如何制定教學(xué)目標(biāo)P122 第五章 教學(xué)過程的基本含義一、國內(nèi)外有關(guān)研究1 國外的有關(guān)研究P127 2 國內(nèi)的有關(guān)研究怕P128二、教學(xué)過程的相關(guān)概念分析1 關(guān)于“教學(xué)”P128 2 關(guān)于“教學(xué)系統(tǒng)”P1283 關(guān)于教學(xué)過程P129 4 關(guān)于各概念之間的區(qū)別與聯(lián)系P129三、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)闡釋1 教學(xué)內(nèi)部關(guān)系的主要類型P130-P131教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系2 教與學(xué)的關(guān)系教與學(xué)關(guān)系的深層結(jié)構(gòu)P131 教與學(xué)關(guān)系的表層結(jié)構(gòu)P132 教與學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)的運行機(jī)制P1333 教學(xué)過程的主體關(guān)系人與人的關(guān)系P134 人與物的關(guān)系P135 人與自身的關(guān)系P136第3節(jié) 教學(xué)過程的功能生成一、教學(xué)功能的基本內(nèi)涵P137-P138二、教學(xué)功能的一般特點（1） 人為性（2）先導(dǎo)性（歷史性）三、教學(xué)過程的基本職能P140四、教學(xué)過程的基本功能傳承知識、培養(yǎng)能力、涵養(yǎng)品性、助長生命P141-146第4節(jié) 教學(xué)過程的基本屬性人為性、對成性、客觀性、整體性、實踐性、歷史性P147-150第5節(jié) 教學(xué)過程的本質(zhì)一、教學(xué)過程本質(zhì)說概覽P150-P1