1、太陽與行星間的引力一、 教學(xué)分析1 課標(biāo)要求: 通過有關(guān)事實(shí)了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。2 學(xué)習(xí)對(duì)象分析1) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn) 高一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們的觀察不只停留在一些表面現(xiàn)象，具有更深層次的探究愿望。在思維方式上由初中形象思維為主向高中抽象思維為主過渡。2) 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能 本節(jié)主要介紹太陽隊(duì)行星的引力與行星的質(zhì)量成正比，與行星和太陽間的距離的二次方成反比，學(xué)生應(yīng)具備物體圓周運(yùn)動(dòng)和牛頓第三定律的相關(guān)知識(shí)。3、 學(xué)習(xí)者在即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容前已經(jīng)具備的水平。 學(xué)生知道地球上物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，不能把物體在地球上受到的重力與太陽對(duì)星體的引力

2、本質(zhì)上是一樣的進(jìn)行遷移。3 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材首先介紹伽利略、開普勒、迪卡爾等對(duì)天體繞太陽運(yùn)動(dòng)原因的解釋，再介紹胡克、哈雷、會(huì)更斯等對(duì)這一問題的解釋。最后牛頓在前人的基礎(chǔ)上把行星繞太陽運(yùn)動(dòng)是由于受只向焦點(diǎn)的引力的緣故，并推導(dǎo)這個(gè)力的大小。本節(jié)重點(diǎn)是這一思想的產(chǎn)生過程，難點(diǎn)是引力的推導(dǎo)。二、 教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能目標(biāo)1）理解太陽與行星間的引力存在2）能根據(jù)開普勒第三定律和牛頓第三定律推導(dǎo)太陽對(duì)行星引力的表達(dá)式2 過程與方法目標(biāo)通過太陽對(duì)行星引力的表達(dá)式的推導(dǎo)體會(huì)邏輯推理的在物理學(xué)中的重要性3 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受太陽與行星間的引力關(guān)系從而體會(huì)大自然的奧秘。三、 教學(xué)策略 教學(xué)過程提出問題、創(chuàng)

3、設(shè)情境推導(dǎo)規(guī)律歸納小結(jié)聯(lián)系、引申、擴(kuò)展教學(xué)困難缺乏萬有引力定律產(chǎn)生過程的情景認(rèn)識(shí)把圓周運(yùn)動(dòng)與開普勒定律聯(lián)系起來把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來把太陽對(duì)行星的力擴(kuò)展到行星到太陽的力解決辦法提供伽利略、開普勒、迪卡爾、胡克、哈雷、會(huì)更斯等天體繞太陽運(yùn)動(dòng)原因的解釋介紹把圓周運(yùn)動(dòng)與開普勒定律聯(lián)系起來的過程鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)和糾正問題。牛頓第三定律的應(yīng)用教學(xué)資源四、 教學(xué)(學(xué)習(xí))過程(活動(dòng))設(shè)計(jì)關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)力學(xué)解釋17世紀(jì)前：行星理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖鲞@種完美的圓周運(yùn)動(dòng)伽利略：一切物體都有合并的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)導(dǎo)致物體做圓周運(yùn)動(dòng)。開普勒：受到了來自太陽的類似與磁力的作用。笛卡兒：在行星的周圍有旋轉(zhuǎn)的物

4、質(zhì)作用在行星上，使得行星繞太陽運(yùn)動(dòng)。胡克、哈雷等：受到了太陽對(duì)它的引力，證明了如果行星的軌道是圓形的，其所受的引力大小跟行星到太陽的距離的二次方成反比。牛頓：1、牛頓論證了行星必定受到一種指向太陽的力。2、牛頓證把行星沿橢圓軌道運(yùn)行簡(jiǎn)化為圓周運(yùn)動(dòng)。其中m為行星質(zhì)量，R為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽與行星的距離的平方。 而此時(shí)牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對(duì)太陽也有引力。同時(shí)，太陽也不是一個(gè)特殊物體，它用語言表述，就是：太陽與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比。這就是牛頓的萬有引力定律。如果改。(視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。)應(yīng)該說明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。五、 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)六、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、 測(cè)試形式