1、教育的魅力有容乃大 劉蓉俠 “報告！” “進來！” 辦公室的門推開了，進來兩個孩子。一個是班長，另一個是他丁國桐！ “劉老師，音樂老師讓我把丁國桐送過來。他在音樂課上吹口哨！”班長繼續(xù)上課去了，我看著站在門口一連若無其事的丁國桐，眼前風(fēng)起云涌般地閃過他往日的一幕幕： 一次吃午餐的時候，因同桌說話時不小心把一個唾沫星子濺到他的餐盤里（據(jù)他說自己親眼看見的），一下把盤子翻個底朝天，并大喊大叫賭氣不吃飯脾氣很大！ 課堂上經(jīng)常連打好幾個噴嚏，鼻涕流得老長不知道怎么辦（據(jù)他說媽媽沒教過他怎么擦鼻涕）自理能力很差！ 做早操時，他動作夸張、手舞足蹈，活像一個太空人（據(jù)他說自己是在很用心地做），并伴有一副嘻皮

2、笑臉動作不協(xié)調(diào)！ 語文課上，但凡課文內(nèi)容涉及到一些名人、名勝古跡、科學(xué)史實等，他都能引經(jīng)據(jù)典、滔滔不絕，侃侃而談，博得同學(xué)們的陣陣掌聲（據(jù)他說每天課外閱讀少于一個小時就覺得缺了點什么）博覽群書，知識淵博！ 就是這樣一個集很多優(yōu)點與很多缺點于一身，讓我既喜歡又頭疼的孩子現(xiàn)在又站在了我面前。這次他可是犯了錯誤，我要運用智慧幫助他認識自己的錯誤。首先冷卻三分鐘，滅滅他的威風(fēng)，因為他高昂的頭和不屑一顧的眼神告訴我，他不認為自己有錯。 辦公室里出奇地靜，只能聽見我改作業(yè)時筆走紙端的沙沙聲。三分鐘過去了，我聽見了他一聲長長的嘆息，于是轉(zhuǎn)過身來問：“剛才那件事情屬實嗎？” 他不再那么高傲了，點點頭：“屬實。

3、” “為什么那么做？”我微笑著追問。 “因為這節(jié)課學(xué)的這首歌太難聽了，”他有點無辜，“我覺得這對我來說是一種折磨，只好吹口哨解悶?！?“可是你想過沒有，你這樣做別人會以為是成心搗亂，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，況且我也認為這是不尊重音樂老師的表現(xiàn)。你這樣想過嗎？” 他的頭搖得像撥浪鼓，連聲辯解：“沒有，我沒有這個意思?！?“那你覺得自己以后遇到這種情況該怎么做？” “自己忍受，不要影響他人?！彼摽诙?。 “好，去接著上課吧，就從這節(jié)課開始，老師相信你能做到?！?“謝謝老師！”隨后一個閃身，他離開了，我如釋重負。教育是什么？教育是一把鎖，打開學(xué)生的心靈；教育是一盞燈，點亮學(xué)生的未來。 不犯錯誤的孩子

4、是不存在的。孩子的錯誤就是教育的切入點。每個孩子的心里都有一個杯子，希望盛滿尊重、理解、寬容和賞識。因此，面對學(xué)生的錯誤老師應(yīng)該擺正心態(tài)，首先是讓自己鎮(zhèn)靜下來，了解事情的真相。接著可以站在孩子的角度考慮，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。教育的手段要多樣化，避免單一的批評訓(xùn)斥。即使是同樣的錯誤，針對不同的孩子也可以采取不同的處理辦法。平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生偶爾犯一次錯誤，只需要指出并提醒他下次注意；對常犯錯的學(xué)生可以建立臺賬，讓他自己記錄每次錯誤，由班主任保管。沒有哪個孩子對這個臺賬無所謂。因此，這實際上是利用了自尊心從反面約束孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。非常頑劣的學(xué)生使用的手段更要多樣，且要從正面引導(dǎo)鼓勵，以閃光

5、點為教育的切入點。有時也可請求家長的配合，及時了解孩子在家里的好的表現(xiàn)，鼓勵孩子不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。當(dāng)然，事情有時候并不是朝著我們所期望的方向發(fā)展，如有些孩子大錯不犯，小錯不斷，有些孩子麻木不仁，對待表揚和批評一樣無動于衷，這就在考驗我們老師的耐心，要容忍孩子出現(xiàn)的一切錯誤，不厭其煩地說教，不拋棄，不放棄，不諷刺，不放任，時刻充滿期待。要想著總有一天孩子會長大，會明白你為他做的一切，只要你是真誠的。農(nóng)民有自己的“一畝地”，從播種開始，就期待著秋后的收獲。中間可以拔草可以間苗。拔掉弱苗，留下生命力強的苗指望著將來它們個大粒飽來慰藉一年的辛苦。他們追求的是產(chǎn)量！工人有自己的“一畝地”，守著工作臺忙碌著雙手，目光專注，眼看著同樣的產(chǎn)品不斷被復(fù)制，享受著越來越多的數(shù)量帶給他們的喜悅。他們追求的是整齊劃一！老師也有自己的“一畝地”， 春夏秋冬勤耕種，三尺講臺灑春暉。不過我們不能像農(nóng)民那樣拔草、間苗，也不能像工人那樣復(fù)制、粘貼，我們要讓花期