1、關(guān)于高考備考的思考,黃恕伯 2015.3.26,要形成高考應試的優(yōu)化策略，必須要有一個客觀、立體、有高度的視角，擺脫“只顧低頭拉車，從不抬頭看路”的經(jīng)驗束縛，站在“廬山”之外，看清攀登高峰的最佳途徑。,“不識廬山真面目， 只緣身在此山中”,高考視角,cdz,一、現(xiàn)實高中物理總復習中存在的一些問題,1.過分重視教輔，忽視對考綱、教材的研究,必修教材 第五章 曲線運動 第6節(jié) “向心力” 練習題第5題,本題難度系數(shù)（全省）：0.49，表明復習策略普遍存在嚴重問題。,一、現(xiàn)實高中物理總復習中存在的一些問題,1.過分重視教輔，忽視對考綱、教材的研究,2.年年變換教輔，嚴重影響教學研究和備課,一本優(yōu)秀的

2、教輔，應不斷錘煉、精益求精，有很好的傳承性。 教師應該使用自己熟悉、穩(wěn)定的教輔資料。 每年都變換教輔資料，教師跟學生一樣，用大量時間來做題目，沒有精力深入備課，更沒有精力進行教學研究，降低了教學效率，走進了惡性循環(huán)的怪圈。,一、現(xiàn)實高中物理總復習中存在的一些問題,1.過分重視教輔，忽視對考綱、教材的研究,2.年年變換教輔，嚴重影響教學研究和備課,3.教輔質(zhì)量低劣，教師對教輔缺少總體規(guī)劃,習題和試題的功能是不同的。試題的功能主要是甄別和檢測。而習題除了檢測知識缺陷之外，幫助學生建構(gòu)知識、培養(yǎng)學生的某種能力、解讀和補充教科書、拓展思維活動、增強實踐意識等，都是習題的重要功能。習題的設計和編排應該是

3、有序的。試題為了覆蓋知識面其內(nèi)容的設計是無序的。 現(xiàn)實的教輔中，高考題和模擬考題充斥全書，把大量試題當成習題讓學生訓練，學生花了大量時間，卻很難收到預期效果。,一、現(xiàn)實高中物理總復習中存在的一些問題,1.過分重視教輔，忽視對考綱、教材的研究,2.年年變換教輔，嚴重影響教學研究和備課,3.教輔質(zhì)量低劣，教師對教輔缺少總體規(guī)劃,4.大運動量訓練，錯誤理念降低了教學效率,大運動量訓練是體育技能訓練的一種方法，把它用在學習上是不適合的。,技能訓練要達到“下意識”的效果，需要建立條件反射，每一次動作的重復，都有利于兩系統(tǒng)（中樞）之間的建立直接聯(lián)系，形成條件反射，它不需要經(jīng)過大腦的邏輯判斷。,一、現(xiàn)實高中

4、物理總復習中存在的一些問題,1.過分重視教輔，忽視對考綱、教材的研究,2.年年變換教輔，嚴重影響教學研究和備課,3.教輔質(zhì)量低劣，教師對教輔缺少總體規(guī)劃,4.大運動量訓練，錯誤理念降低了教學效率,但是，學生解答題目是一種智力活動，其技能因素只占各解題因素中的一小部分，解決問題主要是依靠理解、應用、分析等心理行為，這些能力并不是靠條件反射形成的，需要學生深入思考、總結(jié)歸納。大運動量機械訓練，對這些能力的發(fā)展造成沖擊，使學生思維鈍化，而且難以形成良好的解題習慣。,習題需要恰當?shù)摹斑\動量”。,一、現(xiàn)實高中物理總復習中存在的一些問題,1.過分重視教輔，忽視對考綱、教材的研究,2.年年變換教輔，嚴重影響

5、教學研究和備課,3.教輔質(zhì)量低劣，教師對教輔缺少總體規(guī)劃,4.大運動量訓練，錯誤理念降低了教學效率,5.教學目標混亂，對各階段性目標缺乏研究,二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計,1.明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求,以物理高考考試大綱為例：,物理高考的能力要求有： 理解能力； 推理能力 分析綜合能力； 實驗能力； 運用數(shù)學解決物理問題的能力。,各種能力的要求考試大綱都有具體說明,二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計,1.明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求,2.分析高考試卷對各種能力要求的比例結(jié)構(gòu),新課標高考物理試題：,2012年新課標物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）,理解：對某一物理規(guī)律的理解,推理：用兩個

6、物理規(guī)律推出結(jié)論,分析綜合：運用多個物理規(guī)律綜合起來分析問題,2012年高考理綜必考題只有一道“分析綜合”層次的物理題,難 度 系 數(shù),14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25,題號,2013年新課標卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）,2013年也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”,理解：對某一物理規(guī)律的理解,推理：用兩個物理規(guī)律推出結(jié)論,分析綜合：運用多個物理規(guī)律綜合起來分析問題,2014年新課標卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）,2014也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”水平,理解：對某一物理規(guī)律的理解,推理：用兩個物理規(guī)律推出結(jié)論,分析綜合：運用多個物

7、理規(guī)律綜合起來分析問題,難 度 系 數(shù),14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25,題 號,二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設計,1.明確終結(jié)性能力目標的結(jié)構(gòu)及其要求,2.分析高考考試卷對各種能力要求的比例結(jié)構(gòu),3.啟示和策略：,（1）教輔資料上過多的“分析綜合”題目，將對學生的復習產(chǎn)生嚴重干擾。,（2）能力目標的要求應該跟學生的層次水平相配合。,（3）能力培養(yǎng)應循序漸進、分階段實施，分析綜合能力的培養(yǎng)應放在高考第二輪復習時側(cè)重進行。,關(guān)于試題難度因素的分析,高考試卷中的難題，難在哪里？,2012年試卷第21題是最難的物理題，難在哪里？,三、追求有價值的難度因素,返回,點

8、評：在用萬有引力定律解題時，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程,，得到結(jié)論 ，就可以通過星體表面重力加速度g、星球半徑 R 來求解星球的質(zhì)量M。,但當前流行的做法不是讓學生學會分析和推導，而是讓學生記住這個解題結(jié)論，某些教輔資料稱該結(jié)論為“黃金代換”公式，并用它來死套一些題目的答案。這些“經(jīng)驗”在教輔中抄來抄去，泛濫成災。一些不求甚解的學生看到“黃金代換”公式中 g 是和 R2 成反比的，選擇了選項D，導致了解答的錯誤。,江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計（填寫各選項考生的百分比）,選 D 人數(shù)之多，暴露了全省高考復習中普遍存在的嚴重問題。,本題對指導高中物理教學，具有良好的導向。,難 度

9、系 數(shù),2013年新課標物理試題（卷）的難度系數(shù),2013年試卷的第21題是最難的物理題，難在哪里？,14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25,題號,三、追求有價值的難度因素,關(guān)于試題難度因素的分析,高考試卷中的難題，難在哪里？,返回,2012年11月，“殲15”艦載機在“遼寧號”航空母艦上著艦成功。圖(a)為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機在飛行甲板上快速停止的原理示意圖。某次降落，以飛機著艦為計時零點，飛機在t = 0.4s 時恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度時間圖線如圖(b)所示。假如無阻攔索，飛機從著艦到停止需要的滑行距離約為1000 m。已知重力加速度的大

10、小為g。則,A.從著艦到停止，飛機滑行的距離約為無阻攔索時的1/10 B.在 0.4s-2.5s 時間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時間變化 C.在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會超過2.5 g D.在 0.4s-2.5s 時間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對飛機做功的功率兒乎不變,圖(a),圖(b),t(s),圖(b),t(s),某教輔資料的解答： 設著艦時，艦載機的速度為v,無阻攔索時艦載機加速度大小,從著艦到停止飛機在甲板上滑行的距離 x = x1 + x2 + x3,=113.28 m,圖(a),2014年試卷第17題實際上是最難的物理題，難在哪里？,三、追求有價值的難度因素,關(guān)于試題難度因素的分析,高

11、考試卷中的難題，難在哪里？,返回,2014年新課標理綜卷第17題,如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)?，F(xiàn)使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時相比，小球的高度 A. 一定升高 B. 一定降低 C. 保持不變 D. 升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定,本題是四選一的單選題，猜對率為0.25。本題實測難度為0.22，因此，基本上沒有人做對。,2014年新課標理綜卷第17題,如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。現(xiàn)使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開

12、始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時相比，小球的高度 A. 一定升高 B. 一定降低 C. 保持不變 D. 升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定,lG,解答高考中的難題，要求學生創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力對高分段學生來說，具有關(guān)鍵意義。,1.建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力,(1) 解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu),草狀,樹狀,返回,四、優(yōu)化例題的解析過程,(2) “樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特點,得到a1和的關(guān)系式,得到a2和的關(guān)系式,1.建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力,(1) 解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu),四

13、、優(yōu)化例題的解析過程,相當于把綜合問題分解成幾個小問題，有利于對這些“小問題”的理解。,有利于勾勒解題思路，形成分析線索，提高綜合能力。,及時了結(jié)可以降低題目的綜合度，有利于中下學生的理解（減少綜合元素數(shù)量。了結(jié)后未知量變?yōu)榱艘阎?，下一步解答過程變成了另一個新問題）。,“樹狀”結(jié)構(gòu)的基本做法就是對聯(lián)立方程組及時了結(jié),返回,(2) “樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特點,1.建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力,(1) 解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu),四、優(yōu)化例題的解析過程,2.用綜合的教學方式講解綜合題,四、優(yōu)化例題的解析過程,把圖形、圖象、現(xiàn)象結(jié)合起來,一水平傳送帶正以 a = 3m/s2 的加速度勻減速

14、運動逐漸停下時，將一石膏板無初速放在傳送帶上，此時傳送帶的瞬時速度為 1.5m/s，石膏板和傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為0.2，石膏板不影響傳送帶的勻減速運動，最后它們都靜止，g 取10 m/s2。 (1) 傳送帶上留下的石膏板畫痕長度是多少？ (2) 若石膏板和傳送帶每摩擦產(chǎn)生 1cm 畫痕會形成 0.5g石膏粉，以上過程一共產(chǎn)生多少石膏粉？,一個把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題,速度相等,1.5,1.2 0.9 0.6 0.3 0,0,0.2,0.4,0.6,0.4,0.2,0,一個把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題,速度相等,1.5,1.2 0.9 0.6 0.3 0,0,0.2,0.4,0.6,

15、0.4,0.2,0,一個把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題,用實驗來建立解題結(jié)論的形象,一個把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題,學會用圖象分析問題建立圖象與現(xiàn)象的聯(lián)系,一個把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題,1. 當前高中教學階段性目標方面存在的弊端,新課和高考三輪復習，如果階段性目標不明確，容易引起教學要求的混亂、教學資源的混亂和教學內(nèi)容的混亂。造成學生死記硬套，能力低下。,五、正確制訂三輪復習的不同目標和教學策略,（1）教師對階段性目標的制訂缺乏研究,2. 弊端的原因分析,（2）任課安排的輪回制也是重要原因,輪回制具有強化責任的優(yōu)點；但不利于教學的深入、不利于教學資源的延續(xù)和優(yōu)化、不利于發(fā)揮教師特長。

16、,一種兼顧兩方面優(yōu)點的師資安排：“2-1”制。,把“社區(qū)診所”“三甲醫(yī)院”,五、正確制訂三輪復習的不同目標和教學策略,高一、高二 ：建構(gòu)知識； 高三：熟練應用知識。,五、正確制訂三輪復習的不同目標和教學策略,3. 高考三輪復習目標和策略的制訂,（以物理為例）,五、正確制訂三輪復習的不同目標和教學策略,避免高考綜合目標一步到位，否則將對第一輪全面、細致的復習目標產(chǎn)生沖擊。,培養(yǎng)學生具體分析的習慣，而不是死套“方法”,近幾年物理高考12道必考題中，絕大部分都屬于第一輪復習的目標，并沒有較大的綜合性。,(1) 第一輪復習,全面、細致地復習全部知識、不遺漏,重視從不同側(cè)面理解知識，拓展情景、靈活運用,3. 高考三輪復習目標和策略的制訂,五、正確制訂三輪復習的不同目標和教學策略,重在發(fā)展能力，側(cè)重發(fā)展分析綜合能力，重在訓練學生運用多知識點綜合解決問題的思路。,也兼顧知識上的認識，但不是重點，不對第一輪復習“炒現(xiàn)飯”。,積極關(guān)注解題素質(zhì)的培養(yǎng)，但采用的是“滲透”方式，積累感性認識，不系統(tǒng)總結(jié)，不把第三輪復習的目標提前完成。, 目標：,