1、如何做好護(hù)理帶教老師,TEACHERS TEACHING TEMPLATE FOR TEACHING COURSE,臨床帶教存在的問(wèn)題,臨床教學(xué)管理制度的完善,臨床帶教老師標(biāo)準(zhǔn)和能力要求,臨床帶教方式和技巧,目錄,CONTENTS,目前帶教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,傳統(tǒng)帶教形式單一,教學(xué)模式單一,帶教的方向目標(biāo)不明確,沒(méi)有評(píng)價(jià)系統(tǒng),授課能力欠佳及授課經(jīng)驗(yàn)不足,帶教時(shí)間和精力不足,臨床帶教的定義,為學(xué)員提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理所必須的不同智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介,目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才,帶教管理制度,選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)理骨干擔(dān)任臨床帶教 低年資護(hù)士可協(xié)助配合，以

2、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 形成護(hù)士長(zhǎng)監(jiān)督、臨床帶教老師組織實(shí)施、臨床護(hù)師 及以上職稱的護(hù)理骨干具體帶教的三級(jí)帶教體系，三者 互相協(xié)同、配合,帶教管理制度,完善科室專門(mén)保管教學(xué)資料的文件夾,科室的帶教計(jì)劃和總結(jié) 新同志入科帶教資料 輪轉(zhuǎn)及進(jìn)修人員帶教資料 本科室?guī)Ы汤蠋熋麊?臨床科室三基理論操作培訓(xùn) 臨床帶教的各種規(guī)定、表格 護(hù)理教學(xué)查房 護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),帶教老師的要求,臨 床 帶 教 老 師 葉 應(yīng) 經(jīng) 得 起 學(xué) 員 考 驗(yàn) ，自 身 專 業(yè) 知 識(shí) 豐 富 、技 術(shù) 操 作 嫻 熟 ，同時(shí) 還 要 有 高 尚 的 醫(yī) 德 和 良 好 的 溝 通 能 力 。 臨 床 帶 教 老 師 通 過(guò) 精 心 設(shè) 計(jì)

3、 教 學(xué) 內(nèi) 容 、以 身 傳 教 等 努 力 ，做 學(xué) 生 的 楷 模 。同 時(shí) 要 敢 于 面 對(duì) 學(xué) 生 的 評(píng)價(jià) ，不 斷 總 結(jié) 經(jīng) 驗(yàn) 、改 進(jìn) 自 己 。,臨床帶教老師的選擇標(biāo)準(zhǔn),具有大專以上學(xué)歷的護(hù)師及主管護(hù)師 大專畢業(yè)工作5年，本科畢業(yè)工作3年 良好的護(hù)理專業(yè)工作能力，高度的責(zé)任心 熱愛(ài)教學(xué)工作 基本掌握本?？漆t(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)及?？萍夹g(shù) 勝任本?？茙Ы?，具有一定的帶教能力 提高教學(xué)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，探索新的教學(xué)模式 具有良好的職業(yè)道德、慎獨(dú)精神,帶教老師的榜樣引導(dǎo)作用,01,03,02,04,帶領(lǐng)查房時(shí)，通過(guò)與病人的有效交流，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到護(hù)患關(guān)系中相互信任、相互尊重

4、的意義。,書(shū)寫(xiě)交班，執(zhí)行醫(yī)囑 時(shí)用詞的準(zhǔn)確、認(rèn)真 讓學(xué)員感受到醫(yī)學(xué)的 科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同 時(shí)加強(qiáng)法律意識(shí),處理各種矛盾和糾紛 時(shí)，讓學(xué)員了解到處于 矛盾中雙方的權(quán)利以 及處理的技巧,注意自身的形象，無(wú)論是政治觀點(diǎn)， 還是思想感情， 風(fēng)度儀表和處事態(tài)度都在影響著學(xué)員。,帶教老師的能力要求,敏銳精細(xì)的觀察能力,良好的溝通能力,扎實(shí)的操作動(dòng)手能力,有效獲得知識(shí)的能力,突出的應(yīng)變能力,情緒的調(diào)節(jié)和自控能力,例1：搶救危重及特殊病例時(shí)， 帶領(lǐng)低年資護(hù)士結(jié)合理論知識(shí)護(hù)理患者，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。 例2：科室進(jìn)行新技術(shù)實(shí)施，在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，指南的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)科員進(jìn)行學(xué)習(xí)。,嚴(yán)于律己，不斷學(xué)習(xí) 掌

5、握護(hù)理新信息 增強(qiáng)法律意識(shí)，強(qiáng)化法制觀念和規(guī)范帶教行為 充分利用時(shí)間抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)員，給科員講課。,強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能,突出的應(yīng)變能力,臨場(chǎng)應(yīng)變，處變不驚的心理素質(zhì) 面對(duì)突然發(fā)生的意外情況應(yīng)靈活機(jī)智，果斷敏捷。,敏銳精細(xì)的觀察能力,臨 床 帶 教 老 師 首 先 要 全 面 了 解 科 室 患 者 情 況 ，然 后 有 目 的 地 讓 學(xué)員 觀 察 。,良好的溝通能力,護(hù)士是與患者接觸最多的人， 因此必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。 語(yǔ)言是護(hù)士與患者溝通及實(shí)施健康教育的橋梁和紐帶。,年輕護(hù)士的生活工作閱歷淺，與不同層次的病人進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)病人的表情、語(yǔ)言、體語(yǔ)判斷不夠準(zhǔn)確， 直接影響溝通的效果

6、。,臨床帶教方式和技巧,在目前的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。采用理論授課教學(xué)法，使學(xué)生缺少思考與教師共同探討的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)的積極性。,PBL教學(xué)與護(hù)理查房結(jié)合,PBL即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-based learning)， 簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)。,pbl教學(xué)法注重從具體問(wèn)題細(xì)節(jié)著手，主要著眼于提高學(xué)員解決具體要求問(wèn)題的能力,PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主,PBL模式學(xué)習(xí),LOREM,LOREM IPSUM DOLOR,(確定查房目的),(分組分析),（交流，匯報(bào)，形成解決方案）,（老師歸

7、納，全體總結(jié)評(píng)價(jià)）,個(gè)性化帶教的具體實(shí)施,01,03,05,04,02,根據(jù)個(gè)人問(wèn)卷和考核結(jié)果由護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師共同制訂出該生的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在臨床帶教中按計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo),進(jìn)行理論和操作的摸底考試,進(jìn)修生、輪科生人科時(shí)每人填寫(xiě)一張問(wèn)卷，要求填寫(xiě)學(xué)歷、 職稱、職務(wù)、工作年限以及學(xué)習(xí)的方向和要求等。,定期進(jìn)行考核并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并根據(jù)考核結(jié)果與學(xué)生 的反饋修改教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)其他方法,換位教學(xué)法,知識(shí)競(jìng)賽法,責(zé)任制帶教法 “一對(duì)一“,多媒體教學(xué)法,個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)（理論+素質(zhì)）,建立良好的師生關(guān)系,重視入科培訓(xùn)，制定不同層次的帶教計(jì)劃，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，減少帶教過(guò)程中的隨意性和盲目性。,帶教老師盡量多指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，采取“一看二帶三放手”的臨床帶教法。既要大膽放手又要把好質(zhì)量關(guān)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力，做到“放手不放眼”。老師要以身作則“言傳身教”充分發(fā)揮傳幫帶的作用，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打牢。,05,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各