1、兒童語言的發(fā)生和語言獲得理論概述,第一節(jié) 兒童語言發(fā)生的生理?xiàng)l件,大腦神經(jīng)中樞的成熟 發(fā)音器官的成熟 語音聽覺系統(tǒng)的成熟,（一）大腦神經(jīng)中樞的成熟,1.腦的生長發(fā)育與兒童語言的發(fā)展 大腦發(fā)育速度 出生時(shí) 3歲時(shí) 7歲時(shí)（1280） 390克 1101克 1400克 從出生到3歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，即關(guān)鍵期。 關(guān)鍵期：也就是說在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。,人的發(fā)音器官 呼吸器官：主要是肺支氣管.氣管 聲帶和喉頭：新生兒喉頭位置高，膈肌不發(fā)達(dá)，能發(fā)出聲音，但發(fā)不出有音節(jié)的語音。 口腔、鼻腔和咽腔：共鳴器?？谝舳?，鼻音少。舌頭和軟腭的活動(dòng)程

2、度,（二）發(fā)音器官的成熟,（三）語音聽覺系統(tǒng)的成熟,幼兒外耳道狹窄，道壁骨化和愈合到10歲完成；咽鼓管粗短，接近水平，鼻咽發(fā)炎易引起中耳炎。預(yù)防傳染病，謹(jǐn)慎用藥；對兒童講話聲音要適度。,（四）注意事項(xiàng) 1.要優(yōu)生 2.要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官 要有合理的生活制度 不要讓幼兒頭部受傷 培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣 注意鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)體質(zhì) 嬰幼兒用藥要小心 要保護(hù)好幼兒的聲帶 輕聲說話、不去噪音大的地方,裂腦人的研究 裂腦人是什么？ 所謂“裂腦人”是指印久治不愈的癲癇發(fā)作而離斷胼胝體和前交聯(lián)的病人。 裂腦人大腦的左半球和右半球，處于“老死不相往來”的狀態(tài)，不僅信息不通，連行動(dòng)也互不配合。,裂腦人

3、與腦部發(fā)育正常的人有什么不同？ 正常人大腦的兩個(gè)半球是相互協(xié)作的，如果讓正常人看到（無論左眼或是右眼）一個(gè)物體，那么他都能回答正確。而裂腦人卻不一樣。 斯佩里關(guān)于裂腦人的實(shí)驗(yàn)說明了這一點(diǎn)。,斯佩里裂腦人實(shí)驗(yàn) 斯佩里將一張年輕女人照片的左半部和一張小孩照片的右 半部，拼成一張照片；然后采用一種特殊的方法，使這張照片的左半部正好置于裂腦人的左半視野，右半部置于他的右半視野，要他指出、說出看見了什么，結(jié)果，他手指著青年女子的照片，嘴里卻說看見了小孩的照片。在這里，人體的左側(cè)和右側(cè)各行其是了，思維發(fā)生了分裂，在一個(gè)人身上好象出現(xiàn)了完 全不同的兩種思想。據(jù)此，斯佩里認(rèn)為，裂腦人具有兩個(gè)精神，是兩個(gè)人。,

4、為什么裂腦人會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？,一般來說，人的大腦左半球?qū)ｉT處理言語和符號信息，負(fù)責(zé)人體右半身的感覺，與右眼相通。右半球在視覺性空間功能和情緒功能方面能力更強(qiáng)，負(fù)責(zé)人體左半身的感覺，與左眼相通。 實(shí)驗(yàn)中，裂腦人的只能收到左眼看到的情景（女人），卻只能說出位于右側(cè)的圖像（小孩）。,第二節(jié) 兒童語言獲得的理論概述,一、 后天環(huán)境論,（一）模仿說 兒童是通過對成人語言的模仿而學(xué)會(huì)語言的。成人語言（S）兒童模仿反應(yīng)（R） 1.機(jī)械模仿說行為主義理論 把兒童的語言看做是其父母語言的翻版。 兒童不可能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)無數(shù)句子 兒童對成人的語言并不能很好模仿 兒童會(huì)說出未聽過的成人語言中所沒有的詞或句子,

5、一、 后天環(huán)境論,二、選擇性模仿說 兒童學(xué)習(xí)語言并不是對成人語言的機(jī)械模仿，而是有選擇性的模仿。當(dāng)兒童對某種語言現(xiàn)象具有一定的接受能力（理解）時(shí)，就會(huì)對這種語言現(xiàn)象進(jìn)行選擇性模仿。 選擇性模仿是對示范者語言結(jié)構(gòu)的模仿,一、 后天環(huán)境論,選擇性模仿的特點(diǎn)： （1）示范者的行為和模仿者的行為反應(yīng)，不僅在形式上，而且在功能上相似。 （2）模仿行為發(fā)生于自然情境中 獲得的語言既有新穎性、又有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ),一、 后天環(huán)境論,（二）強(qiáng)化說斯金納 兒童是通過不斷的強(qiáng)化學(xué)會(huì)語言的。,一、 后天環(huán)境論,1.基本觀點(diǎn) 兒童的模仿性發(fā)音也會(huì)對兒童產(chǎn)生強(qiáng)化作用。 “強(qiáng)化依隨”：強(qiáng)化刺激緊跟在言語行為之后發(fā)生。其一

6、，最初被強(qiáng)化的是個(gè)體的偶然發(fā)生的動(dòng)作。 其二，強(qiáng)化依隨是漸進(jìn)的。 即當(dāng)兒童對示范句模仿得有些近似時(shí)，就給予強(qiáng)化，然后再強(qiáng)化接近該句的語言。通過逐步接近的強(qiáng)化方法，兒童最終學(xué)會(huì)了非常復(fù)雜的句子。,一、 后天環(huán)境論,2.對強(qiáng)化說的批評 不能將動(dòng)物的“行為”與人的語言行為相提并論 語言行為的發(fā)生由多種因素組成 強(qiáng)化不是兒童學(xué)習(xí)語言的唯一方式,一、 后天環(huán)境論,（三）社會(huì)交往說 1.代表人物：布魯納 2.基本觀點(diǎn) 兒童是在和成人的語言交往實(shí)踐中獲得語言的。和成人交往時(shí)兒童獲得語言的關(guān)鍵因素。,二、 先天決定論,（一）先天語言能力說 代表人物：喬姆斯基 1.基本觀點(diǎn) 人類先天具有一種語言習(xí)得的特殊能力，

7、表現(xiàn)為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語言習(xí)得機(jī)制”（LAD）。這種語言習(xí)得機(jī)制離開人類其他功能而獨(dú)立存在，甚至和智力都沒有直接的關(guān)系。,父母可以在某種程度上協(xié)助兒童語言的發(fā)展，但并不能左右兒童語言發(fā)展的模式。這就是喬姆斯基的“語言刺激貧乏論” ，它強(qiáng)調(diào)外界刺激對兒童語言的影響與兒童本身語言發(fā)展之間的不平衡性。先天論并不完全否認(rèn)后天語言環(huán)境的作用，但把語言環(huán)境的作用看得非常小，只是起著激發(fā)LAD工作的作用，是第二性的。,2.合理之處 先天語言能力被稱為“語言學(xué)的革命”，掀起了研究兒童語言獲得的熱潮。先天論注重兒童獲得語言的先天因素和兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改變行為主義兒童被動(dòng)模仿的觀點(diǎn)。,3.

8、不足之處 這一理論是思辨的產(chǎn)物。有人說這是一個(gè)天才的假說，人們既無法證明它，也無法否定它。 過于低估后天語言環(huán)境作用。 史萊辛格對兒童生來具有LAD這種普遍的語言范疇和規(guī)則提出了反證。 否定了兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把兒童學(xué)習(xí)語言的過程看得過于容易。,（二）自然成熟說 代表人物：勒納伯格 1.語言能力的先天性 該行為在需要之前就出現(xiàn)了 該行為的出現(xiàn)不是主觀決定的 該行為的出現(xiàn)不是靠外部原因激發(fā)的 獲得該行為往往有個(gè)“關(guān)鍵期” 直接教授和反復(fù)訓(xùn)練對該行為的獲得影響甚小 該行為的發(fā)展具有階段性，與年齡等其他方面有關(guān),2.主要觀點(diǎn) 生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素 ：人類大腦具有其它動(dòng)物沒有的專

9、管語言的區(qū)域，所以語言為人類所獨(dú)有。語言是人類大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，當(dāng)大腦機(jī)能的成熟達(dá)到語言準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只要受到適當(dāng)外在條件的激活，就能使?jié)撛诘恼Z言結(jié)構(gòu)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的語言結(jié)構(gòu)，言語能力就被獲得。 語言發(fā)展的關(guān)鍵期,3.不足之處 無法解釋何以生活在不同語言社會(huì)的兒童會(huì)獲得不同的語言系統(tǒng)，能聽、說不同的語言； 無法解釋本身聽力正常而父母聾啞的兒童為什么不能學(xué)會(huì)正常人的口語而只能使用聾啞人的手勢語。,三、 先天與后天相互作用論,1.代表人物：皮亞杰 2.基本觀點(diǎn) （1）兒童的語言發(fā)展是天生的能力與客觀的經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。兒童的語言學(xué)習(xí)是建立在兒童認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的。 （2）兒童總是與環(huán)境相互作用，向環(huán)境吸取