1、磁鐵的力量說課材料 教材分析（一） 教材地位作用磁鐵的力量是義務教育課程標準實驗教科書三年級科學下冊第五單元磁的第一節(jié)課。本節(jié)課教材由游戲導入，設計了“磁鐵能吸引那些物體？”“那種情況下吸得多？”兩個探究活動，引導學生認識磁鐵能吸引鐵的性質。磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有關。通過提出問題、猜想和假設、驗證問題、解決問題，學生經(jīng)歷了一次實實在在的科學探究過程，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。（二） 教學目標基于對教材的理解和分析，考慮到學生已有的生活經(jīng)驗和心理特征，我制定了如下教學目標：科學探究：能通過動手實驗知道磁鐵能吸引那些物體。 能設計實驗磁鐵在那種情況下吸得多?？茖W知識：知道磁鐵能吸鐵的性質

2、。磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有關。情感態(tài)度與價值觀：樂于與大家交流自己的看法。 愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。能力目標：會用磁鐵的性質解決實際問題。（三） 教學重難點依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學重難點：1、 引導學生在提出問題的基礎上，進行猜想和假設。2、 引導學生獨立設計實驗方案，并用實驗驗證。（四）活動材料 條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、鑰匙、釘子、紙、大頭針、石頭、曲別針、塑料尺子、小彈簧、剪刀、螺釘、橡皮、五角硬幣、塑料盤子、線、支架等材料一、 教學方法、教學手段的選擇為了解決本節(jié)課的重難點，體現(xiàn)活動的探究性原則，我選擇了如下教學方法：本節(jié)是一節(jié)活動探究課，

3、所以在教法設計上力求從學生實際出發(fā)，以他們感興趣的問題情境引入學習主題，采用問題法、猜想假設法、實驗法、啟發(fā)式、探究式、歸納總結式等教學方法，以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和動手操作，不斷地制造思維興奮點，層層深入，互動交流，逐步開展本節(jié)內(nèi)容的探究活動。二、 學法指導在學法指導上，充分發(fā)揮學生的主體地位，關注學生的動手實驗的經(jīng)歷，關注學生自主探究過程，關注學生的合作與交流。使學生不斷積累活動經(jīng)驗，在活動中獲得科學的“思想、方法和能力” ，增強學生科學學習的興趣和自信心。三、 教學程序設計教學流程：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣（3分鐘）提出問題、猜想假設（10分鐘）設計實驗、進行驗證（20分鐘）

4、活動反思、自我評價（4分鐘）實際運用、拓展延伸（4分鐘）（一） 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣興趣是科學探究的基礎，是學生活動的最好切入點。同學習內(nèi)容結合緊密的趣味活動，可以激發(fā)學生探究的動力。上課伊始，我從魔術師劉謙的事入手，用游戲的方法導入新課：桌上放上一些用絲線固定好的回形針，然后用一塊“魔法石”引誘回形針在空中飛舞起來。游戲把學生的注意力一下子就集中起來。然后讓學生猜測這塊魔法石到底是什么？學生一看，原來是磁鐵。磁鐵為什么會這么神奇呢？從而激發(fā)了學生探究的興趣。（二） 提出問題、猜想假設問題是科學探究的起點，這節(jié)課中我以問題作為教學的資源。我手中拿著磁鐵問：“同學們，關于磁鐵，你還想了解什么？一石

5、激起千層浪，同學們紛紛提出了自己的疑問。然后我把學生提出的問題進行了整理，交代本節(jié)課要研究的問題：磁鐵要吸那些東西？磁鐵在哪種情況下吸得多？然后讓學生進行猜想：1 磁鐵能吸引那些物體？2 磁鐵吸物體時，與被吸物體的距離有沒有關系？猜想是科學探究不可缺少的過程，學生猜想的過程，也就是設計實驗的過程，學生會有許多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機。（三） 設計實驗、進行驗證給學生創(chuàng)造操作空間，是教學的生命線。這個環(huán)節(jié)我讓各個小組利用自己桌子上的材料，設計一個實驗，來驗證自己的猜想。同時提出實驗要求，每位同學要認真觀察實驗現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象和實驗結果記錄在老師發(fā)的表中。比

6、一比，哪個小組研究得仔細、認真，合作得最好。然后給學生充足的時間進行實驗，老師參與到學生當中，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導、解決，拉近與學生的距離。學生是學習的主人，整個過程是學生觀察能力、實驗能力的培養(yǎng)。（四） 活動反思、自我評價讓學生有機會對自己的活動進行反思和自我評價，會使認識更上一個新臺階。學生匯報交流后，我問這節(jié)課你有什么收獲？學生的回答會讓同學們相互學習，共同進步。這樣學生既學會了知識，又學會了科學研究探索的方法。（五） 實際運用、拓展延伸學科學，關鍵是要用科學，這一環(huán)節(jié)，我設計了生活中的一個小例子“巧取縫衣針”，讓學生把學到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學生樂于助人的精神，培養(yǎng)了學生學科學、愛科學的興趣?？茖W課給學生留下的應該是問號，而不是既知的句號，這時，再讓學生把課堂延伸到課外，找出生活中應用磁鐵的例子，為后面學習“磁的應用”作鋪墊。四、 教學效果預設本節(jié)課我以發(fā)現(xiàn)問題和提出問題作為科學探究的起點。注意對學生發(fā)散性思維的訓練，注重科學探究的過程