1、三年級(jí)上冊第二單元教材分析一、簡析單元內(nèi)容與特點(diǎn) 第二組課文同樣包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大板塊，以“名人故事”這一專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了灰雀小攝影師奇怪的大石頭三篇精讀課文，一篇略讀課文我不能失信和一個(gè)語文園地。灰雀小攝影師分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，奇怪的大石頭我不能失信記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一

2、些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在灰雀課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地” 中“口語交際” 的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。二、教學(xué)建議 本冊教材是中年級(jí)的起始階段，尤其是第一、二組課文更是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處。所以，首先要考慮的是銜接問題，要通過本冊教材的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過這兩組乃至后面一兩組課文的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。識(shí)字學(xué)詞、理解詞句仍然是教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)讀書方法和良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)識(shí)字寫字、詞

3、句訓(xùn)練是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，但在不同年段要求應(yīng)有所提升。1、繼續(xù)重視識(shí)字寫字教學(xué)：中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以我們在教學(xué)中首先要相信學(xué)生的能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中；其次應(yīng)突出難點(diǎn)，注意簡潔；（如：第1、2、3、6、7課生字表）第三，到中年級(jí)不僅寫字還要寫詞；（例：出示詞語表）第四，隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，字詞的鞏固成為一個(gè)重點(diǎn)，最主要的方法是多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固。（如：小攝影師）2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練： 詞句訓(xùn)練的主要任務(wù)有兩個(gè)：理解和

4、積累。在理解詞句方面我們除了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法準(zhǔn)確理解詞語的意思外，更要重視引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。（1）抓內(nèi)容精彩之處，例： 教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種在精彩之處邊讀邊想，幫助深入體會(huì)課文內(nèi)容的方法。（2）抓關(guān)鍵性的詞語運(yùn)用之處，例：奇怪的大石頭 教學(xué)課文第二段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你從這段話中讀出了哪一個(gè)字？然后抓住“孤零零”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀，理解石頭之“奇”、石頭之“巨”。（3）抓課文留白之處，富課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角色，在此基礎(chǔ)上朗讀，會(huì)越讀越美妙。3、與“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣 從三年級(jí)開始出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)伙伴”的形式，到三年級(jí)上冊得到了進(jìn)一步的發(fā)展，本冊教材在精讀課文內(nèi)部或結(jié)尾處，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻、以“泡泡” 的呈現(xiàn)方式插入了許多提示語，用來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地深入感悟和思辨，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和“學(xué)習(xí)伙伴”交朋友，逐步學(xué)會(huì)讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如果能引導(dǎo)我們的學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)習(xí)伙伴交朋友，從小就養(yǎng)成一邊讀一邊想，一邊讀一邊勾畫旁批等讀書習(xí)慣