1、名校名 推薦從種到界從種到界教案教材分析本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相似程度的角度，將生物進(jìn)行分類， 從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物多樣性和生物多樣性的保護(hù)奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課與前面學(xué)習(xí)的分類原則緊密相連， 并為指導(dǎo)生活中對(duì)生物進(jìn)行分類打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的很好素材。學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不易使學(xué)生樹(shù)立感性認(rèn)識(shí)。而教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。初二的學(xué)生思維比較活躍， 對(duì)事物具有濃重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置，保證其較高的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目

2、標(biāo)1、知識(shí)與技能（ 1）掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)。（ 2）明確“種”是基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系時(shí)最密切的。（ 3）概述生物分類的依據(jù)和意義。（ 4）同學(xué)至少知道一種植物或動(dòng)物在生物分類學(xué)上的位置。2、過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（ 2）通過(guò)“表演” ，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。（ 3）提高學(xué)生對(duì)生物分類能力并應(yīng)用與生活中。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。（ 2）通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。（ 3）通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生靈

3、、愛(ài)護(hù)地球的情感，提升自我素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1名校名 推薦重點(diǎn)：1、 說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2、 概述生物分類的依據(jù)和意義。難點(diǎn)：1、 說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。2、 教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖生物分類提出問(wèn)題：的單位問(wèn)題 1：通過(guò)故事情節(jié)吸引學(xué)同學(xué)們閱讀課本，依照游在大自然中， 存在著數(shù)以萬(wàn)生，然后設(shè)置問(wèn)題，戲的規(guī)則分組討論。每一計(jì)的生物， 那么我們?nèi)绾尾抛寣W(xué)生自我解答。解小組在接受到所給的動(dòng)能更好地將生物辨別？答的過(guò)程中，一方面物圖片后找準(zhǔn)你所代表可 以 培 養(yǎng) 其 自 學(xué) 能的動(dòng)物與白馬的親緣關(guān)創(chuàng)設(shè)情境：力；另一方面也可以系，用句式

4、“我是你的故事“白馬尋親記”，一匹使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)（最親、比較親、比較遠(yuǎn)白馬被捕捉到動(dòng)物園中，非問(wèn)題，并自我解決問(wèn)或遠(yuǎn)親）親戚，雖然我們常孤獨(dú)寂寞， 于是它寫(xiě)了一題。不同，但是我們相個(gè)尋親啟示， 在動(dòng)物園中尋利用實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)同 ， 我 們 是 同 一 個(gè)找它的近親與遠(yuǎn)親。 看到啟生進(jìn)行思考比較，激（分類單位）?！卑从H緣關(guān)示后動(dòng)物園中來(lái)了很多動(dòng)發(fā)學(xué)生的求知欲與探系的近遠(yuǎn)的順序向同學(xué)物。它們都是白馬的親戚究欲。介紹。嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？2名校名 推薦學(xué)生通過(guò)剛才的游戲和剛才我們通過(guò)游戲知道了掌握的知識(shí)，自我小結(jié)出馬是如何被列入到不同分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和生物的分類。類等級(jí)的。 我們?cè)趤?lái)

5、看一看概括能力。生物的分類從小到達(dá)依馬處在不同分類等級(jí)中的次是種、 屬、科、目、綱、什么位置。在 學(xué) 生 自 學(xué) 的 基 礎(chǔ)生物分類門(mén)、界。（教師通過(guò)學(xué)生學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本了上，教師詳細(xì)講解，的歷史及小結(jié)黑板板書(shū)）解后，教師指導(dǎo)并詳細(xì)講使得學(xué)生對(duì)書(shū)本所羅依據(jù)解。列的動(dòng)物之間的不同觀看書(shū)本的圖片及文字提出問(wèn)題： 這七個(gè)分類單位特點(diǎn)有一個(gè)更加理性分析。分別代表什么意思呢？的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)讀書(shū)： 讓學(xué)生閱讀書(shū)本圖表，區(qū)別不同的動(dòng)物。利用設(shè)疑，析疑，解疑的方師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)法，梳理上述活動(dòng)，總結(jié)本學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)形成系統(tǒng)梳理容，幫助學(xué)生消化理節(jié)課的主要內(nèi)容。 系統(tǒng)掌握知識(shí)體系。解新授內(nèi)容。生物分類的七個(gè)等級(jí)。導(dǎo)入：指出在現(xiàn)實(shí)生活中依課外知識(shí)補(bǔ)充。使學(xué)舊存在著“同名異物” 和“同生能夠更好得理解公林