1、信息的基本特征,第一課,今天，我們對(duì)信息這一概 念是如何理解的呢？,每4人一組，討論一下，你認(rèn)為什么是信息呢？,討論交流,從不同角度描述,信息論奠基人之一香農(nóng)：認(rèn)為信息是“用來(lái)消除不確定 性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識(shí)的消息。 控制論的奠基人維納：提出“信息就是信息，不是物質(zhì)， 也不是能量”，它是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類(lèi)資源。 。我國(guó)信息論學(xué)者鐘義信：認(rèn)為信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài) 和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方 式,感受身邊的信息,認(rèn)識(shí)信息的特征,1、載體的依附性 2、共享性 3、時(shí)效性 4、價(jià)值性 5、可偽性,我看到了。 我聽(tīng)到了。 我聞到了。 我感覺(jué)到了。,感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn),

2、冰河解凍，百花開(kāi)放是信息，傳達(dá)著氣候的變化，冬春的更替。,也就是說(shuō)凡是表述了事物運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都 是倍患，倍患包含了自然界 或社會(huì)中的各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式。,1、載體依附性,海報(bào)、論壇、廣播、會(huì)議等形式發(fā)布通知。海報(bào)、論壇等 以文字形式呈現(xiàn)信息；廣播、會(huì)議等以聲音形式呈現(xiàn)信息；信 息依賴(lài)文字、聲音、視頻等媒體呈現(xiàn)，依賴(lài)海報(bào)、紙張、光盤(pán)、U 盤(pán)、磁帶等介質(zhì)存儲(chǔ)，這些信息賴(lài)以存在的媒體和介質(zhì)成為信息的 載體。信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音，文字 、圖像、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的載體上，信息的這個(gè) 特征稱(chēng)為載體依附性。,討論：新學(xué)期開(kāi)始了，班主任要發(fā)布一些

3、有關(guān)學(xué)習(xí)的事宜。如果你是班主任，你將采用哪些方式通知？,注意： （1）不存在沒(méi)有載體的信息。 （2）同一個(gè)信息可以依附于不同的載體，不同信息可以依附于同一個(gè)載體。交通信息既可通過(guò)信號(hào)燈顯示，也可以警察的手勢(shì)來(lái)傳遞；同樣一則新聞我們?cè)陔娨暽下?tīng)到了，在報(bào)紙上也看到了。,剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們都很關(guān)注開(kāi)學(xué)第一天，上課的時(shí)間是幾點(diǎn)，上什么課，在哪里上課.,2、價(jià)值性 信息是有價(jià)值的，就像不能沒(méi)有空 氣和水一樣，人類(lèi)也離不開(kāi)信息。因 此人們常說(shuō)，物質(zhì)、能量和信息是構(gòu) 成世界的三大要素，但往往信息的價(jià)值 也是相對(duì)的。 首先，信息具有時(shí)效性，一些信息 會(huì)隨著時(shí)間的推移而失去效用；其次， 對(duì)于不同的信息接收者，信息的

4、價(jià)值 是不同的。,由于人們沒(méi)有正確地利用 這條信息,造成了很大的悲劇,信息的價(jià)值性,汶川地震前,四川省綿竹市西南鎮(zhèn)檀木村出現(xiàn)了大規(guī)模的蟾蜍遷徙:數(shù)十萬(wàn)只大小蟾蜍浩浩蕩蕩地在一制藥廠(chǎng)附近的公路上行走,很多被過(guò)往車(chē)輛壓死,被行人踩死。大量出現(xiàn)的蟾蜍,使一些村民認(rèn)為會(huì)有不好的兆頭出現(xiàn)。當(dāng)?shù)亓謽I(yè)部門(mén)對(duì)此解釋說(shuō),這是蟾蜍正常的遷徙,并對(duì)大量蟾蜍的產(chǎn)生做了科學(xué)的解釋。,回首。,油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。,從前，有兩家人是鄰居，王家賣(mài)油、張家賣(mài)日歷。王 家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì)偷偷省下一小勺油，到年底時(shí)， 就積攢了一罐油，再賣(mài)掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張

5、家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每 個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)?,3.時(shí)效性,聽(tīng)聽(tīng)小故事,天氣預(yù)報(bào),商品促銷(xiāo),如何鑒別真?zhèn)涡畔?根據(jù)信息來(lái)源途徑判別 多渠道地獲取信息 根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)判別 向權(quán)威機(jī)構(gòu)核實(shí),思考：,1、師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一 起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？ (傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等） 2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）,實(shí)踐題： 課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機(jī),小結(jié)：,今天這節(jié)課，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)的事例， 了解了信息，知道了信息的特征，深 刻領(lǐng)會(huì)到了信息在我們的學(xué) 習(xí)和生活中，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在， 它時(shí)刻影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。 通過(guò)學(xué)習(xí)真?zhèn)涡畔?，我們知道要合理使用信息，杜絕無(wú)聊、虛假、 垃圾信息的傳播蔓延，為社會(huì)盡一 份自己的力量。,教學(xué)反思：,這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò) 程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣 氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精 神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)到新 課程改革理念的變化