1、變壓器一課的教學設計學情分析：學生通過前面電磁感應整章的學習，已經對磁生電以及渦旋電流有了基本的掌握，在交流電 前兩節(jié)的學習，對交流電的特點也比較清楚，已經基本具備了學習變壓器這一節(jié)內容的必備知識。但對變壓器原線圈兩端的電壓與原線圈產生的電動勢大小關系這一知識點比較欠缺，在教學中需作出補充提示。教材分析：教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性。”即學習內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。本節(jié)教材配有小實驗，思考與討論，簡明扼要的文字說明，貼近生活的圖片生動而形象，開闊眼界的科學漫步。教材對變壓器原理的表述比較淺，在處理時要將這部分內容

2、情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化，利于學生理解透徹。另外，教材中“探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數關系”建議用控制變量法探究，但我認為控制變量法在這個實驗中不利于學生尋找物理量之間的關系，因此我在這個實驗中建議學生從和、差、積、比幾個方面試探分析。教、學用具：（1）教師的教具：臺式電腦、投影屏幕、實物投影儀；教學課件；可拆式變壓器、學生電源、開關、小燈泡、導線、多用電表等（2）學生的學具：分組用實驗器材本課教學目標：1、知識目標：（1）理解變壓器的結構（2）掌握變壓器的工作原理和工作規(guī)律2、能力目標：（1）在探究過程中培養(yǎng)學生的協(xié)作、交流的能力。（2）培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題、實驗設計與探究的能力。3、情

3、感態(tài)度與價值觀目標：（1）使學生領略科學研究的綜合性，在科學探究中形成嚴謹務實的態(tài)度。（2）領悟到物理與生活的緊密聯系。本課教學重點難點：本課的重點是變壓器的原理及變壓器兩端電壓與匝數的關系。難點是變壓器在怎樣的條件下才能工作？閉合鐵芯在變壓器效率上有怎樣的重要作用？我設計了四個小實驗讓學生自己去體驗發(fā)現來突破難點。教學過程：第一部分：課前收集變壓器變壓器在平時生活中比較常見，學生對變壓器這一名詞并不陌生，因此課外要求學生搜集各種變壓器，了解變壓器的基本作用，必然會引起學生對變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學生對變壓器的好奇心和求知欲，增強了感性認識，使變壓器教學更貼近學生的實際生活，體會到物理與生

4、活的緊密聯系，提高學習物理的興趣。引導學生自主搜集和整理學習材料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。第二部分：變壓器的結構獲得知識的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無止境的過程，而不是平鋪直敘、垂手可得。從生活中常見用電器所需的額定電壓各不相同，但民用電壓為220V引出矛盾，很自然引發(fā)學生思考解決這一矛盾的途徑，使剛上課學生的注意力很快集中到所學習的內容，又能使學生產生深厚的興趣和求知欲，引起學生積極的思維活動。學生聯系生活常識及課前特意了解馬上找到解決這一矛盾的途徑變壓器。繼而亮出學生課前搜集的各式變壓器，學生看到自己親自搜集的變壓器，會有一種由衷的

5、自豪感 、親切感。再看一組鄉(xiāng)村變壓器、變電所的大型變壓器等，開闊同學們的視野。選出一個拆開后的變壓器，要求學生觀察變壓器總結得出變壓器的結構，在這個過程中教師適時補充與完善。在此，對變壓器中的鐵芯的作用可以不必提出，放在變壓器的工作原理時通過實驗得出更合適。第三部分：變壓器的工作原理一個好的問題是開啟學生思維的鑰匙，是學生思維的源泉。教師要在教學的不同環(huán)節(jié)設置不同形式的問題。試探性的問題，可使學生學習的新知和原有的經驗結合，利于知識的建構；過渡性問題，能承上啟下，過渡自然，使學生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設置總結性的問題，不僅使學生解出正確答案，還知道了答案得出過程，培養(yǎng)學生的分類思

6、想和歸納能力；發(fā)散性問題，使學生對概念和規(guī)律的認知在原有認知的基礎上得以拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，教學設計中精心設計問題對于學生的思維發(fā)展是十分重要的。提出問題：原、副線圈并沒有直接連接，合上S2，接在副線圈兩端的燈泡能亮嗎？要求學生推測并說出推測根據。面對問題學生展開了思考、猜想、討論，積極地表達自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學生想法并不一致，很自然產生了動手探究，一見分曉的愿望，這時讓學生自己上臺演示實驗，實驗結果引發(fā)新一輪的思考、討論，得出變壓器的可能的工作原理。針對學生認識的誤區(qū)及盲區(qū)，設計四組不同的實驗，要求四組同學分組實驗，并對出現的實驗結果預測、分析。第一組：交流

7、電源、閉合鐵芯（實驗結果小燈泡亮，目的是讓學生親自驗證變壓器的工作原理）第二組：直流電源、閉合鐵芯（實驗結果小燈泡不亮，目的是讓學生親自體驗變壓器工作需要用交流電源，進一步完善和強化對變壓器工作原理的認識）第三組：交流電源、不閉合鐵芯 第四組：交流電源、閉合紙芯（第三、第四組實驗實驗結果小燈泡不亮，目的是讓學生親身感受到閉合鐵芯的在提高變壓器工作效率上的重要作用，從而提出理想變壓器的概念）。在豐富有趣的實驗中，新舊知識得以重新整合，學生對變壓器的工作原理的認識有了新的提高，認識更完整、更清晰、更深刻。第四部分：變壓器的工作規(guī)律過度設問：如果在變壓器的原副線圈各并聯接入一個相同的小燈泡，則小燈泡

8、的亮度會一樣亮嗎？對這一問題，學生根據生活中的初步知識，變壓器的基本作用是變壓，也能得到兩燈的亮度不一樣亮。從演示實驗中，學生觀察到兩燈亮度不一樣，切實感受到變壓器確實能改變電壓，同時為下一個問題創(chuàng)設了情境，必然會引發(fā)學生思考變壓器電壓的變化可能與哪些因素有關？引起猜測、探究的強烈愿望，使學生思維由置疑到質疑，達到學生思維的最優(yōu)化。猜測變壓器原副線圈電壓大小可能與哪些因素有關時，教師可根據學生的猜測做一些簡單的實驗來證實他們的猜想，如我設計的一個實驗：用一根一米長的有多股芯線的導線與一小燈泡相連，隨著繞在鐵芯上的匝數不同，小燈泡的亮度也不同，形象直觀地展現了變壓器原副線圈電壓大小與線圈的匝數有

9、關，學生信服。信服之余，新的問題有在腦海中孕育而生，即原副線圈電壓大小與線圈的匝數有怎樣的關系？為后續(xù)探究明確了目標和內容，即探究原副線圈電壓與線圈匝數的關系，這樣的教學過程，能夠培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。分四組探究得出電壓與線圈匝數的關系。簡單介紹實驗器材，提出實驗注意事項，要求學生自己設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格、分析實驗數據（提示：一般數據分析可以從和、差、積、比值等幾方面著眼考慮）得出實驗結論，一組同學相互協(xié)作、共同完成實驗探究。讓學生從自己親手做實驗得出的數據，表達本組的實驗方案、數據分析方法及結論，這樣不僅提高了學生的科學探究意識和能力，培養(yǎng)了相互合作的團隊精神，享受到了

10、成功的喜悅，增強了學習物理的興趣，活躍了課堂氣氛。 至此班級氣氛異常激動，喜悅之余，話鋒一轉，根據學過的知識從理論上推出電壓與線圈匝數的關系。在準備知識欠缺的情況下，這里需要作適當提示，即理想變壓器原線圈兩端的電壓與原線圈產生的電動勢是相等的，在此基礎上學生結合已有的知識很順利的推出了原副線圈兩端電壓與線圈匝數的關系，達到理論與實踐的統(tǒng)一，為實驗結論的可信度增加了籌碼。第五部分：變壓器的應用與延伸新課程標準強調從生活走向物理，從物理走向社會，把物理知識適當的引向實際應用及生活，體現學以致用、學有所用，不僅可以拓展學生的知識面、發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，而且可以讓學生總結失敗的原因，獲得成功

11、的享受，增加學習的興趣并得到更好鍛煉。我要求學生設計一個能用照明電給復讀機供電的電源的電路。說明：復讀機用6V直流電源。物理學科本身的科研性就比較強，教師要通過教育教學活動激發(fā)學生的探究意識，課堂探究與課后探究相結合，提高學生的探究能力，使學生能適應終身學習的要求和需要，這對于以后他們從事科學研究活動非常重要。因此，要求學生課后探究變壓器的電流與哪些因素有關？有怎樣的關系？并理論推導。學生在課外實驗中不可能一帆風順，教師在操作時要適當引導。但是，教師也不可包辦代替，要讓學生接受挫折，從中總結經驗教訓，不斷改進實驗，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，特別是為那些潛能生提供了必要的發(fā)展空間。第五部分：教學反思這節(jié)教學設計有成功的地方，也還有值得改進的地方。成功的地方有以下幾點：1、教學思路清晰，教學知識結構“變壓器的結構”、“變壓器的工作原理”、“變壓器的工作規(guī)律”安排合理。2、教學方法多樣，有集體教學、個別提問、小組討論、分組實驗等；教學以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設問、創(chuàng)設情景引發(fā)問題，以探究為手段，設計生動有趣的實驗豐富激活課堂，。3、教學特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學生，注重知識的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力、動手探究能力、相互合作能力等多方面能力的培