1、給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文 1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。 2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。 3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。 4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。 5、體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。 1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。 2、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。 課件。 （一）游戲?qū)搿?1、猜老師。今天很高

2、興又見到同學們，我們玩?zhèn)€游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰？ 2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰？（板書：巴金） 3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？（請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位） 4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。（板書課題） （二）初讀課文。 1、請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。 2、指名分段讀課文。 （1）理解“好不熱鬧”。 （2）朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同

3、情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到?！?（三）整體感知，品讀課文。 1、這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方？把他們畫下來。 2、生交流，這封信哪里最打動你呢？ （1） 第一自然段。 收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！ （2） 第二自然段。 指導朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？ 是呀，那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜

4、合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說 出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸？ 預設： A、“無論如何”（感受到巴金爺爺寫信的決心。） B、“兩個不能”（兩個“不能”看似重復，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。） C、“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？（板書：愛）讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。 （3） 第三自然段。 還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信？（生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般

5、的話語”）正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。 （4） 第四自然段。 “不是我有才華，而是我有感情。” A、巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么？ B、寫作需要什么樣的感情？ C、是呀，“愛”是他寫作的動力。 第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！庇腥藛栁疑_花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為

6、別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到?！?A、這些話你讀懂了嗎？誰來談談你的感受？ B、讓我們一起來看看巴金先生的原文。 C、是呀，他 _想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。 D、指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。” 生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。 生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。 生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。 同學們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻

7、而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，（師生齊讀）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到?！?（5） 打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。 指名讀第六自然段。 請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。 （四）總結(jié)。 1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺 他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。 他是一位對祖國和

8、同胞有著無限愛的老人我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。 他是一位對生命有著思索和追求的老人我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。 他是一位對孩子們有著殷切希望的老人你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。 2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸?，綻放我們燦爛的生之花吧！ 第三屆迎江區(qū)教壇新秀評比活動中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級下

9、冊的給孩子們的信。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。 這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易?？v觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。 在設計這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。

10、采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。 其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾

11、遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。 再次，抓關(guān)鍵語段，重點突破。文中第四小節(jié)中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復思考后，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。 在本課教學中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由于教學經(jīng)驗的不足，教學基本功的不扎實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎(chǔ)上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創(chuàng)造