1、基層反映 少數(shù)XX地區(qū)學(xué)前兒童普通話教育面臨的困難 今天，的為大家了一篇關(guān)于：少數(shù)地區(qū)學(xué)前兒童普通話面臨的困難 范文，供大家在撰寫基層反映、社情民意或問題轉(zhuǎn)報(bào)時(shí)參考使用！正文如下： 如今，隨著普通話在全國以及全世界的普及，很多家長(zhǎng)更加注重孩子在普通話學(xué)習(xí)方面的教育，因?yàn)橐粋€(gè)人在成年后能否流利地說出一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，在很大程度上是取決于學(xué)前兒童時(shí)期的普通話的學(xué)習(xí)。盡管全國義務(wù)教育的普及，但反映少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前兒童普通話教育面臨諸多難題的現(xiàn)象的仍時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)結(jié)合左州鎮(zhèn)學(xué)前兒童普通話教育的實(shí)際情況，淺談在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前兒童普通話教育面臨諸多難題的原因及解決對(duì)策。 一、原因分析 成長(zhǎng)環(huán)境的影響。學(xué)前兒

2、童是個(gè)人語言學(xué)習(xí)以及發(fā)音行成的關(guān)鍵期，這對(duì)孩子日后的語言說讀能力將產(chǎn)生潛移默化的影響。但少數(shù)民族地區(qū)，尤其是在基層的少數(shù)民族聚集區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)的語言也是他們自身的一種文化產(chǎn)品和文化符號(hào)，生活在這里的人都普遍行成了自覺以本家方言進(jìn)行交流的意識(shí)，再加上少數(shù)民族地區(qū)的方言在發(fā)音這一塊與標(biāo)準(zhǔn)普通話存在較大差距，從而使得孩子從小便養(yǎng)成了方言的發(fā)音口腔，在學(xué)習(xí)普通話時(shí)便會(huì)產(chǎn)生較大困難，不僅容易使孩子在日后學(xué)習(xí)普通話學(xué)習(xí)時(shí)陷入“有口難開”的窘境，更容易讓孩子失去學(xué)習(xí)普通話的興趣和愛好。 的不足。俗話說，后天不足，教育來補(bǔ)。學(xué)前兒童在語言學(xué)習(xí)這一塊基本還是需要學(xué)校的教育來進(jìn)行更深刻的發(fā)展和學(xué)習(xí)的。但是在少數(shù)

3、民族地區(qū)，諸多語言教師本身便是普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，再加上是基層，更是讓其他優(yōu)質(zhì)的語言教師望而卻步，從而使得基層的少數(shù)民族地區(qū)的嚴(yán)重不足。國家出資將學(xué)校的硬件措施完善的齊全，但卻沒能充分引進(jìn)適合的語言教師來幫助少數(shù)民族地區(qū)的孩子改善和提升普通話的發(fā)音，從而讓不少孩子就算學(xué)業(yè)順利畢業(yè)，其普通話發(fā)音卻仍然帶有嚴(yán)重的“口音”而發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。 缺少必要的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)。不管是父母，還是在校老師，在有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行漢語普通話時(shí)，都沒有充分考慮到孩子的特點(diǎn)，一昧采取生搬硬套的引導(dǎo)和教學(xué)方式，不僅容易讓孩子學(xué)習(xí)效果不理想，更嚴(yán)重者還會(huì)讓孩子產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)120名學(xué)齡兒童進(jìn)行采

4、訪時(shí)，有超過60名的兒童表示對(duì)普通話學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至有12名兒童對(duì)普通話學(xué)習(xí)沒有“概念”，這也從側(cè)面反映了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。 二、對(duì)策、建議 繼續(xù)加大宣傳教育。建議上級(jí) _門在做年計(jì)劃時(shí)，將普通話教育 _作為年末重點(diǎn)測(cè)評(píng)的項(xiàng)目，將責(zé)任壓實(shí)給鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幫扶聯(lián)系人、村支書、主任、第一書記及駐村隊(duì)員等人。尤其是將有學(xué)齡前兒童的家庭作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，積極入戶進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的宣傳和教育工作，提高父母有意提升孩子普通話學(xué)習(xí)的意識(shí)，更為孩子從小便營造出有利于語言學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)環(huán)境。 在教學(xué)上注重對(duì)普通話發(fā)音的考核。建議一是希望上級(jí)有關(guān)部門多多注重在向少數(shù)民族地區(qū)引進(jìn)教師時(shí)對(duì)其語言發(fā)音及語言教育的考察，從而為孩子語言的學(xué)習(xí)及改善提供有效的保證。建議二是希望上級(jí) _門能夠?qū)⑵胀ㄔ挵l(fā)音作為日?？己说囊婚T課程，并積極將情景式教學(xué)融入到日常的語言教育中，從而增加孩子普通話展示及表現(xiàn)的平臺(tái)。 注重興趣愛好的引導(dǎo)。建議上級(jí)部門在針對(duì)學(xué)前兒童語言教學(xué)的課程安排表中，增加