1、電流、電壓和電阻的關(guān)系（1）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）能總體設(shè)計電流與電壓、電阻之間關(guān)系的分步研究程序。（2）能同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電流和電壓。（3）理解滑動變阻器在電路中的控制作用。（4）能從實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論中找出電流、電壓、電阻三者關(guān)系，并得出歐姆定律。（5）會用歐姆定律公式進(jìn)行簡單的計算。2.過程與方法： 感悟用“控制變量法”來研究問題的科學(xué)方法，學(xué)會表格的方法處理實驗數(shù)據(jù)并能得出相應(yīng)結(jié)論。3.態(tài)度、情感與價值觀（1) 通過科學(xué)探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。 （2) 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會通過合作更好地完成任務(wù)。教學(xué)重難點：重點：實驗探究電流、電

2、壓和電阻三者關(guān)系的過程。難點：（1）利用控制變量法設(shè)計實驗方案。（2）對數(shù)據(jù)的分析處理得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計說明：本節(jié)課內(nèi)容是八年級科學(xué)（浙教版）上冊第4章“電路探密”的第6節(jié)（電流、電壓和電阻的關(guān)系）的第一課時。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了電流、電壓和電阻的概念，并初步學(xué)會了電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，這節(jié)課就要將這些知識與技能綜合應(yīng)用于實驗中，讓學(xué)生通過自己的實驗得出歐姆定律，體會學(xué)以致用的快樂。八年級的學(xué)生已具備了一定的科學(xué)探究能力，本節(jié)課中教師只是創(chuàng)設(shè)實驗情境，提供相關(guān)的實驗器材，讓學(xué)生自主參與擬定實驗方案、實驗步驟，在課堂上通過學(xué)生自己的實驗、觀察、分析、討論、總結(jié)等一系列活動，觀

3、察科學(xué)現(xiàn)象、探索科學(xué)規(guī)律。通過“問題猜想設(shè)計實驗方案動手實驗探究總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)探究思路，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)方法：實驗探究為主、幻燈片課件輔助教學(xué)過程簡易探究實驗，引入實驗課題。提出問題：用兩節(jié)干電池給一個小燈泡供電，使小燈泡正常發(fā)光，如何改變小燈泡的亮度？學(xué)生分組討論，展示交流改變小燈泡亮度的方案，確定兩種方案進(jìn)行交流分析：（教師啟發(fā)：通過同一個小燈泡亮暗的變化，可說明小燈泡中的電流發(fā)生了變化）方案一：可以改變電池的節(jié)數(shù)。此實驗說明：通過導(dǎo)體的電流大小與加在它兩端的電壓有關(guān)，電壓越大，電流越大。方案二：在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器。此實驗

4、說明：通過電路的電流與電路的電阻大小有關(guān)，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。歸納上面兩個方案的結(jié)論可得出：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)。第七節(jié)電流、電壓和電阻的關(guān)系（第1課時）一、探究電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系。1.提出問題：電流、電壓和電阻三者之間又有怎樣的定量關(guān)系呢？2.猜想：電流跟電壓和電阻三者之間的關(guān)系。（意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，板書學(xué)生猜想，給學(xué)生一定的成就感，也便于實驗結(jié)束進(jìn)行結(jié)論驗證。）3.設(shè)計實驗：電流的大小同時受電壓和電阻兩個因素影響，我們在研究多個變量之間關(guān)系的時候要采用什么方法？（引導(dǎo)學(xué)生分析要采用控制變量法進(jìn)行實驗）（1）利用控制變量法來探

5、究電流與電壓之間的關(guān)系： 如何控制電阻不變？如何改變電阻兩端的電壓？實驗中需要測量那些量，如何測量？學(xué)生小組討論，設(shè)計出電路圖，并組內(nèi)討論交流。展示學(xué)生的設(shè)計方案，通過對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行辨析討論（最終引導(dǎo)學(xué)生確定方案二）：方案一：方案二：在實驗設(shè)計中,改變電源電壓（方案一）和改變滑動變阻器（方案二）都可以使定值電阻兩端的電壓變化。但方案二中的滑動變阻器能使電壓連續(xù)又方便地改變，所以方案二更具優(yōu)越性。讓學(xué)生表述連接電路過程中的注意事項，教師補(bǔ)充。連接實物圖告知學(xué)生所用定值電阻為5歐，并出示實驗記錄用的表格。實驗次數(shù)電阻R（）電壓U（V）電流I（A）151252353根據(jù)方案二的電路圖連接電路，

6、進(jìn)行實驗：教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗時存在的問題進(jìn)行糾正，并提醒學(xué)生及時記錄實驗數(shù)據(jù)。分析論證：對幾個小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，分析得出實驗結(jié)論。實驗結(jié)論：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。（2）利用控制變量法來探究電流與電阻之間的關(guān)系： 提出問題：如果研究電流與電阻的關(guān)系，應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗？更換定值電阻后，如何控制定值電阻兩端電壓不變？實驗次數(shù)電壓U（V）電阻R（）電流I（A）12522103215分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。二、歐姆定律（出示PPT9）根據(jù)以上兩個結(jié)論，你能總結(jié)電流、電壓和電阻的關(guān)系。1.導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成

7、正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個關(guān)系首先是被德國的科學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，所以我們把這個規(guī)律叫做歐姆定律。2.根據(jù)定義，歐姆定律的表達(dá)式可寫為I=U/R3.表達(dá)式使用時注意事項：（1）單位要對應(yīng) I（安）U（伏）R（歐）；（2）I、U、R三個量分別指同一段導(dǎo)體同一時刻的電流、電壓、電阻。4.公式變形：U=IR R=U/I（說明這只是一定計算公式）5.熟記歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及兩個公式變形，完成書中三個例題。三、小結(jié)：本節(jié)你有哪些收獲？讓學(xué)生暢所欲言。今天所學(xué)的這些是偉大科學(xué)家歐姆用了十幾年時間研究出來的成果同學(xué)們，我們今天只用一節(jié)課的時間就完成了一個偉大科學(xué)家十幾年的探究歷程，這得益于今天科技的進(jìn)

8、步，同時也是無數(shù)科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。老師相信，大家在這樣一個更高的起點上，憑借自己的智慧一定能創(chuàng)造更大的輝煌！四、學(xué)以致用1在研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系的實驗中，得出下表中的一組數(shù)據(jù)。根據(jù)這組數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是（ ）導(dǎo)體兩端的電壓（伏）導(dǎo)體電阻（歐）通過導(dǎo)體的電流（安）422441480.5A、 導(dǎo)體電阻一定時，導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流成正比B、 導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比C、 導(dǎo)體兩端的電壓一定時，導(dǎo)體的電阻跟通過導(dǎo)體的電流成反比D、 導(dǎo)體兩端的電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比2加在某導(dǎo)體兩端的電壓為6伏時，通過導(dǎo)體的電流為0.5安，則該導(dǎo)體

9、的電阻為 歐；若加在導(dǎo)體兩端的電壓變?yōu)?2伏時，導(dǎo)體中的電流為 安，導(dǎo)體的電阻為 歐；若導(dǎo)體兩端的電壓為零，導(dǎo)體的電阻為 歐。3. 小剛同學(xué)用如圖所示電路探究“一段電路中電流跟電阻的關(guān)系”。在實驗過程中，當(dāng)A、B兩點間的電阻由5歐更換為10歐后，為了探究上述問題，AB他應(yīng)采取的操作是（ ）A、保持變阻器滑片不動B、將變阻器滑片適當(dāng)向左移動C、將變阻器滑片適當(dāng)向右移動D、將電池個數(shù)增加【板書設(shè)計】第七節(jié) 電流、電壓和電阻的關(guān)系A(chǔ)B1.實驗（控制變量法）結(jié)論：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。2.歐姆定律（定義、表達(dá)式）I=U/R 注意：單位對應(yīng)；同一導(dǎo)體；同一時刻公式變形：U=IR R=U/I【教學(xué)反思】本課是歐姆定律的第一課時，重在通過實驗探究得出電流、電壓和電阻間的關(guān)系，所以實驗開展得好不好是該課成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中我先以如何改變燈的亮度為探究起點，一方面激起了學(xué)生探究的興趣，也為后來實驗的設(shè)計打開了思路，做好了鋪墊。因為有了起初的鋪墊，經(jīng)小組討論后幾乎每組都設(shè)計出了合理可行的方案，效果很好。對數(shù)值的處理有的存在偏差，通過多組同學(xué)發(fā)言，讓大量的數(shù)據(jù)來說話，這樣那些個別數(shù)值不準(zhǔn)確的同學(xué)就主動查找自己的失誤了，這個方法感到很好。敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)生不容易做到，我也利用這個機(jī)會向