1、語(yǔ)文必修4（粵教）,第一單元關(guān)注社會(huì) 3呼喚生命教育,欄目鏈接,1走近作者,課 文導(dǎo) 讀,張?jiān)骑w，2003年在社會(huì)第3期發(fā)表呼喚生命教育一文，提出了“生命教育”這一觀點(diǎn)，引起了一些專家學(xué)者的重視。,欄目鏈接,2課文背景,課 文導(dǎo) 讀,“呼喚生命教育”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，鮮明醒目地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。在文中，作者針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象，及時(shí)地提出了“生命教育”這一重要課題，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)意義。,欄目鏈接,3.相關(guān)知識(shí),課 文導(dǎo) 讀,(1)什么是論點(diǎn)：論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。 (2)論點(diǎn)有幾個(gè)：一

2、篇文章的論點(diǎn)，可以是一個(gè)，也可以不止一個(gè)。如果論點(diǎn)不止一個(gè)，那就需要明確中心論點(diǎn)。這幾個(gè)論點(diǎn)可以是并列的，也可以是遞進(jìn)的，但它們都應(yīng)該服從全文的中心論點(diǎn)。 (3)論點(diǎn)的位置：文章的論點(diǎn)可以安排在開頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾。即可以安排在文章的任何位置。但較多情況是在文章的開頭，段落論點(diǎn)也是如此。,欄目鏈接,課 文導(dǎo) 讀,(4)論點(diǎn)的呈現(xiàn)方式：有的議論文的論點(diǎn)在文章中用明確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，我們只要把它們找出來(lái)即可；有的則沒(méi)有用明確的語(yǔ)句直接表述出來(lái)，需要讀者自己去提取、概括。 (5)論點(diǎn)的提出和確立要正確、鮮明、新穎。,欄目鏈接,欄目鏈接,1注音,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),n,u,cu,mu,k,ji

3、,sh,jn,jn,jio,jio,欄目鏈接,2寫對(duì)字形,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),憾,撼,凸,凹,銷,消,欄目鏈接,追本溯源，巧記漢字 “心”是個(gè)象形字。甲骨文的形體，很像一顆心的樣子。到了小篆，變得看不出心的樣子?！靶摹钡谋玖x是心臟。引申為心思。心在人身體的中部，又引申為中央、中心。 “心”是個(gè)部首字。在楷書中，當(dāng)“心”出現(xiàn)在一個(gè)字的左邊時(shí)多寫作“忄”，出現(xiàn)在一個(gè)字的下部時(shí)多寫作“心”。在漢字中，凡由“心”組成的字大都與內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)，如“憶”“憂”“思”“愁”等字。也有從“心”得聲的形聲字，與“心”義無(wú)關(guān)，如“芯”“沁”等。,欄目鏈接,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),3解釋詞義,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),(1)虐待：_ (2)殊不

4、知：_ (3)銷蝕：_ (4)一針見血：_,用殘暴狠毒的手段待人。,竟不知道(引述別人的意見而加以糾正)，竟沒(méi)想到(糾正自己原先的想法)。,消損腐蝕。,一針就見到血，形容醫(yī)務(wù)人員技術(shù)熟練。通常比喻說(shuō)話、寫文章言辭簡(jiǎn)短直截了當(dāng)，能切中要害。,欄目鏈接,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),欄目鏈接,4近義詞辨析,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),(1)鑒于基于 辨析：“鑒于”含有“覺察到，考慮到”的意思，后接造成某種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件?！盎凇敝幌喈?dāng)于“根據(jù)”之意。 _以上幾點(diǎn)，博亞和訊認(rèn)為，近期國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)仔豬價(jià)格會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)中略升的態(tài)勢(shì)，_目前的生豬行情，仔豬價(jià)格大幅上升的可能性非常小，但市場(chǎng)交易情況會(huì)出現(xiàn)不同程度的好轉(zhuǎn)。,

5、基于,鑒于,欄目鏈接,預(yù) 習(xí)檢 測(cè),(2)無(wú)所適從莫衷一是 辨析：“無(wú)所適從”主要指不知道跟從誰(shuí)好，形容不知怎么辦才好。“莫衷一是”主要指不能判斷哪個(gè)是對(duì)的，形容意見分歧，不能得出一致的結(jié)論，一般用于議論者。 對(duì)一個(gè)企業(yè)，不能同時(shí)采用兩種不同的管理方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)，否則將使這個(gè)企業(yè)_。 諸將或言固守待援，或言決一死戰(zhàn)，或言到臨安求救。議論紛紛，_。,無(wú)所適從,莫衷一是,欄目鏈接,欄目鏈接,1精讀探究,探 究與 點(diǎn) 撥,(1)“不管是自殺、校園暴力還是殘害動(dòng)物，都折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對(duì)生命的漠視與踐踏?！闭?qǐng)簡(jiǎn)析“荒漠”一詞的作用。 答：_,“荒漠”一詞本指荒涼而

6、又無(wú)邊無(wú)際，這里形容某些青少年的精神貧乏，用比喻手法，使人聯(lián)想到?jīng)]有生命氣息的荒漠，生動(dòng)、形象地反映了青少年“漠視”“踐踏”生命的行為的普遍性，凸顯“生命教育”的緊迫性、必要性。,欄目鏈接,探 究與 點(diǎn) 撥,(2)“如果說(shuō)生命價(jià)值的存在及其重要意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)，那么生命意識(shí)凸顯則是開展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景。”這句話在文中起什么作用？ 答：_,這句話承上啟下，起過(guò)渡作用。既指出了生命的價(jià)值與意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)，又指出了生命教育的時(shí)代背景和要求。,欄目鏈接,探 究與 點(diǎn) 撥,(3)如何理解“青少年學(xué)生中出現(xiàn)了虐待生命的現(xiàn)象”這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 答：_,這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的存在，原因是多方

7、面的，最主要的應(yīng)該是生命教育的缺失。正因?yàn)樯逃娜笔?，青少年才不知道生命的寶貴，才不知道愛惜自己的生命。一定要加強(qiáng)生命教育，讓青少年意識(shí)到“生命至高無(wú)上”。,欄目鏈接,探 究與 點(diǎn) 撥,3寫法賞析,(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。 本文采用了議論文的典型論證結(jié)構(gòu)模式，即“引論本論結(jié)論”，也就是“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)模式。文章第一段由現(xiàn)象引出“生命教育”這一論題，然后在分析問(wèn)題部分詳盡地分析了生命教育的重要性和必要性。最后一段解決問(wèn)題，論述了怎樣進(jìn)行生命教育，即生命教育的內(nèi)容有哪些。層層推進(jìn)，顯示了無(wú)可辯駁的邏輯力量。,欄目鏈接,探 究與 點(diǎn) 撥,(2)例證、引證等論證方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 本文列出的現(xiàn)實(shí)中虐待生命的現(xiàn)象，正是運(yùn)用了例證方法。如“近年來(lái)