1、生命 生命教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。樹(shù)立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、由題入手，關(guān)注生命師：生命，這樣一個(gè)話題，對(duì)于年小的你們來(lái)說(shuō)顯得可能有些大，你眼里的生命是什么？生：生命是花兒的開(kāi)放，是小樹(shù)的發(fā)芽，是小鳥(niǎo)的歌唱，是我們的笑聲，是孩子的哭聲，是快樂(lè)游泳的小金魚(yú)。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)）師：是的，世間萬(wàn)物都有生命，生命是美麗的，也是最值得尊重的。在殘疾人作

2、家杏林子的眼里，生命又是什么呢？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，和杏林子一起感悟生命。齊讀課題。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知課前我們按這樣的要求預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)的情況。1、認(rèn)讀生字詞。師：生字詞你都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第一行。（生領(lǐng)讀）第二個(gè)詞中有一個(gè)字“彈”，這個(gè)字可以讀“tn”，也可以讀dn，但，在這個(gè)詞中要讀輕聲。我們一起讀：“動(dòng)彈”。（指生讀，齊讀。）師：第二行誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）又讀錯(cuò)了一個(gè)字，聽(tīng)出來(lái)了嗎？那個(gè)字？怎么讀？糟蹋，“蹋”字讀四聲，但在這個(gè)詞中也讀什么？（輕聲）（指生讀，齊讀。）師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家把兩行詞語(yǔ)讀完。（生領(lǐng)讀）評(píng)價(jià)：讀得字正腔圓，擲地有聲。一起讀一遍。（讀

3、得真好）2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：課前，我認(rèn)真批改了同學(xué)們寫(xiě)在田字格中的生字?？?，這是咱們班一個(gè)同學(xué)的作業(yè)紙，他那個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了？（）他現(xiàn)在寫(xiě)的是（）字嗎？那個(gè)部件錯(cuò)了，班里有好幾個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了這樣的情況，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。師：把這個(gè)字在你的作業(yè)紙上再認(rèn)真寫(xiě)一遍。如果你還有其他錯(cuò)字，把它一起訂正一邊。評(píng)價(jià)：這個(gè)字的結(jié)構(gòu)掌握的真好。坐姿很端正。這位同學(xué)寫(xiě)完后馬上就坐端正了習(xí)慣真好。3、整體感知課文。師：課前你讀了幾遍課文？（ 生 ）讀5遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。看來(lái)同學(xué)們都做到了充分預(yù)習(xí)讀書(shū)。讀了這么多遍課文，相信你一定能根據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：師板書(shū)： ？ 飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長(zhǎng) 價(jià)值

4、無(wú)限 珍惜生命 靜聽(tīng)心跳 師：誰(shuí)能看著板書(shū)，再把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一遍。生：師：杏林子就是通過(guò)列舉這樣三個(gè)事例展現(xiàn)了他對(duì)生命的感悟。板書(shū)： 事例感悟三、品讀詞句，感悟生命1、飛蛾求生師：我們先來(lái)看第一個(gè)事例。課件出示：夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！師：仔細(xì)讀讀這段話，看看作者眼里看到的生命是什么？從哪里看到的，讀出句子來(lái)。（生讀：夜晚，它就不能動(dòng)彈了。）作者感受到了什

5、么？（生讀：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！）師：把這個(gè)描寫(xiě)作者感受的句子畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀幾遍，想一想你感受到了什么？生談感受。（評(píng)價(jià)：讀書(shū)有所得是因?yàn)槟愕挠眯?。）師：再?lái)讀這句話。課件出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：讀著讀著，會(huì)有一個(gè)詞突然跳入你的眼中，是那樣的顯眼，你就抓住它。再讀讀，自己讀自己的。（生讀。）（1）如果學(xué)生抓住了“生命”、“強(qiáng)烈”。師問(wèn)：為什么？生談感受。（2）師：你抓住了哪個(gè)詞？（生：“極力”。）師：這個(gè)詞抓的好啊1極力什么意思？（用盡了所有的力氣。）從這個(gè)詞中你體會(huì)到了

6、什么？（生）為了生命，飛蛾全力以赴，讀出來(lái)。（生讀）讀出了飛蛾求生的欲望。一起讀這句話，感受飛蛾求生的欲望。（齊讀）（3）你還抓住了那個(gè)詞？（生：躍動(dòng)）為什么？（生）這是極力鼓動(dòng)雙翅的動(dòng)，是生命的飛動(dòng)。你能讀出來(lái)嗎？（生讀）你凝重的神情足以表達(dá)你的感受。一起讀這句話，想象著你手中有一只這樣的飛蛾，他極力掙扎著，是那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。R讀）（4）師：是?。∫A得生命飛蛾竭盡全力，可是你們知道嗎？飛蛾的壽命有多久？平均只有9天，他卻為了這短暫的9天的生命而極力掙扎，因?yàn)樗畈辉阜艞壍木褪巧R讀課題： 生命 生命（5）師：生命雖然短暫，但是，再難再短也要好好活，那是發(fā)自心底的力量。帶著剛才的感受，

7、我們?cè)賮?lái)讀這一段。課件出示：夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！生齊讀。（6）總結(jié)學(xué)法：師：剛才，我們先通讀了“飛蛾求生”的整個(gè)事例，畫(huà)出描寫(xiě)作者感受、感想的句子，反復(fù)的讀，（板書(shū)：反復(fù)讀）抓住感受深刻的詞語(yǔ)談體會(huì)（板書(shū)：抓詞語(yǔ)），再重讀這些關(guān)鍵詞，讀出自己的理解、讀出情感，就學(xué)好了第二自然段。（板書(shū)：讀情感）下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，

8、再在小組內(nèi)交流你的學(xué)習(xí)所得。學(xué)生自主學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”、“靜聽(tīng)心跳”2、交流“瓜苗生長(zhǎng)”師：磚縫中的香瓜子，又帶給作者、帶給你怎樣的感受呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。生讀“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！睅煟赫f(shuō)說(shuō)你的感受。（生）讀出香瓜子非同一般的生長(zhǎng)力量。（生讀）師：還是這句話，誰(shuí)能把你感受深刻的詞在句子中讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。先自己試著讀一讀。（生自讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀。（生讀）師：你把堅(jiān)硬讀得很重為什么？（生感受生命的頑強(qiáng)）誰(shuí)還想再讀？你把“不屈向上”讀得很重，為什么？（生感受生命的不屈

9、）師：同樣一句話，我們不同的朗讀，能讀出不同的理解，相同的是，我們感受到了香瓜子那頑強(qiáng)的生命力。一起讀。（生齊讀。）此時(shí)，這段文字已然化作了一首贊頌生命不屈的詩(shī)文。1、帶著你的感嘆讀。2、帶著你的震撼再讀。師：是??！這就是香瓜子頑強(qiáng)不屈的生命生命（生齊讀課題）3、靜聽(tīng)心跳。師：下面這段誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)精心聽(tīng)，默默想，那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的思考？（生讀）師：說(shuō)說(shuō)你的感受。（34生談感受。聯(lián)系自己談理解多好）四、拓展資料，情感升華師：讀完杏林子眼中的這三個(gè)生命的事例，我們不禁要問(wèn)：是怎樣的人生境遇讓她對(duì)生命有著如此細(xì)膩的感受呢？來(lái)看大頻幕。課件出示：杏林子的照片。師：看到這張照片，我們都會(huì)因她

10、那陽(yáng)光般的微笑，而認(rèn)為她是一個(gè)幸福的人，可是你知道嗎？課件出示：杏林子，12歲時(shí)患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從12歲患病到61歲去世，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，手不能抬，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。她說(shuō)，如果把疼痛分為五級(jí)，有小痛、中痛、大痛、劇痛和狂痛的話，那么她就常常生活在狂痛之中。師：許多人，都認(rèn)為杏林子是最有理由放棄生命的人。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，看這三個(gè)事例，你想到了什么，你想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）師：是的，杏林子是這么想的，也是這么做的?？创笃聊?。課件出示：從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫(xiě)下了四十多部作品，有小說(shuō)、有散文、還有劇本，

11、這四十多本作品的出版，使她成為臺(tái)灣乃至世界最有影響力的作家，給人類(lèi)留下了寶貴的精神財(cái)富。她還將一生所得的稿費(fèi)全部捐出來(lái)，成立殘障基金會(huì)，幫助了100多萬(wàn)無(wú)助的殘疾人。師：當(dāng)我們了解了這些，你覺(jué)得杏林子師一個(gè)怎樣的人？生：師：當(dāng)我們了解了這些，才能更真切的聽(tīng)到杏林子那堅(jiān)定而有力的聲音。課件：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指生讀。那怎樣做才是好好地使用生命呢？師：讓我們記住帶給我們生命啟示的這段話吧！齊讀。試背。深化感悟，詮釋生命師，讓我們回到文章第一自然段提出的問(wèn)題，找到第一段齊讀一下。課件出示：生命是什么呢？你又領(lǐng)悟到了什么，請(qǐng)將它寫(xiě)在自己做的書(shū)簽上，讓它伴你左右，讓它為你的生命導(dǎo)航吧?。?）學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽生命名言。（2）全班交流。說(shuō)出自己的名字。五、回歸課題，感悟生命1