1、名校名 推薦山東省臨沂縣 2012-2013 學(xué)年八年級生物種子的主要結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)1. 說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2. 識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?. 運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。4. 參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。教學(xué)重點和難點1. 運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。2. 識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。課前準(zhǔn)備1. 教師：準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長材料用具: 菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制） ；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的 CAI 課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方

2、式和途徑的CAI 課件；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI 課件 動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）2. 學(xué)生：不同植物的種子和果實， 如花生、 蘋果、桃、梨的果實， 松的球果、 種子等。教學(xué)設(shè)計過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動1.觀 察 種方案一：參照課本的實驗方法，4 人小組合作實驗，通過觀察和討論，說指導(dǎo)點撥子出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。（ 1）菜 豆方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖 （自制）出示課件種 子 的 結(jié)同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。組織好學(xué)構(gòu)；方案三：結(jié)合方案一、二 注：時間充裕、學(xué)生動手能力較強的情況下。生，指導(dǎo)（ 2）玉 米方案四： 在看書自學(xué)

3、的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)學(xué)生觀察種 子 的 結(jié)圖，并能說出各部分 結(jié)構(gòu)的名稱。識別。構(gòu)；學(xué)生討論交流，填充表格。（ 3）菜豆、方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然玉 米 種 子后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。結(jié) 構(gòu) 的 異方案二： 觀察藻類、 苔蘚、蕨類三類植物 （突出大孢子） 以及種子植物 （突同出放大果實、種子）的 CAI 課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)產(chǎn)生 種 子論。的主 要 意方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種義子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。裸子 植 物

4、方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟和被 子 植發(fā)下思考討論、得出答案。物方案三： 觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI 課件， 再觀察 “松的球果二者異同和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。2. 識 別 常方案一： 觀察書上的圖以 及老師補充的圖片， 認(rèn)識常見的裸子植物和被子見 的 裸 子植物。植物、被子 方案二：觀察CAI 課件，識別常見的裸子植物、被子植物。植物方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。3. 種 子 的方案一： 在看書自學(xué)基礎(chǔ)上， 與實 際相聯(lián)系， 結(jié)合常見的被子植物， 如梨?zhèn)?播 方 式 、杏、蒲公英

5、、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。和用途方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI 課件，1名校名 推薦小組討論，得出答案。教學(xué)設(shè)計過程引言：藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導(dǎo)入新課?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g 左右，而斑葉蘭的，小到1 億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。二、觀察種子在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師

6、要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實驗方案，4 人小組合作實驗，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來， 并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時

7、用手掀開即可）。三、產(chǎn)生種子的主要意義實驗結(jié)束后， 教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞-孢子的 CAI 課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI 課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）討論提綱如下：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？3在各實驗小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官， 種子的生命力比孢子強得多， 種子

8、植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境， 成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。四、裸子植物和被子植物學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是子，不同點是裸、被為啟發(fā)點的點撥下思考、 討論，顧名思義得出答案：裸子植物、 被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生 種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI 課件，認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI 課件，小組就老師出示的討論提綱展開

9、討論。討論提綱如下：種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？種子成熟后，果皮起什么作用？種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)， 主要分借風(fēng)力傳播、借動物傳播、 借水力傳播三種，請同學(xué)聯(lián)系實際舉例說明。2名校名 推薦在各小組討論的基礎(chǔ)上， 教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言， 勇于發(fā)表自己的見解， 然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。 舉例加以說明， 所以被子植 物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。四、課堂小結(jié)教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進行交流：子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周圍適應(yīng)的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，