1、名校名 推薦山東省臨沭縣第三初級中學(xué) 2012 年秋七年級生課題使用人時間物上冊生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教案新人教版課時1課型新授主備人知識目標(biāo)： 1. 會查資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流2. 能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教 能力目標(biāo)：發(fā)展收集資料 , 運用資料說明問題的能力 .學(xué)情感目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感, 初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識, 拒絕破壞環(huán)境的目行為 .標(biāo)重點：保護(hù)環(huán)境是每一個公民的職責(zé), 而 這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng), 因此學(xué)生確立保護(hù)生物重點圈的意識是本節(jié)的重點 .難點難點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng), 難以認(rèn)識到生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng). 因

2、此 , 學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 是本節(jié)的難點 .教法自學(xué)法啟發(fā)式學(xué)法教學(xué)教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)宏觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞的資料片或圖片學(xué)生準(zhǔn)備：課下收集各種生態(tài)系統(tǒng)的資料, 尤其是平常不太熟悉的濕地生態(tài)系統(tǒng), 城市生態(tài)系統(tǒng)準(zhǔn)備等1名校名 推薦教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識點教師活動學(xué)生活動估時二次備課第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)生物圈板城市生態(tài)系統(tǒng)書設(shè)海洋生態(tài)系統(tǒng)計海洋生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)2名校名 推薦導(dǎo)入復(fù) 習(xí) 什 么 是 生教師假設(shè)：假設(shè)給你一態(tài)系統(tǒng)大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生教學(xué)物，那么你要怎樣設(shè)計環(huán)節(jié)知識點才能使你生活

3、的生態(tài)系教師活動統(tǒng)維持下去？教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同生態(tài)系的類型時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。自主探 究合作交流學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的過程生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生活動估時二次備課團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。展示成果教師幫助學(xué)生分組，鼓質(zhì)疑深化勵學(xué)生盡情 地展示自己的“家”。1 被稱為是

4、“地球的腎”的生態(tài)系統(tǒng)是2有“綠色水庫”之稱強(qiáng)化訓(xùn)練的生態(tài)系統(tǒng)是鞏固提升3 生物種類的多樣性和基因的多樣性體現(xiàn)最突出的是游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。4. 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是5 每年生產(chǎn)的氧氣最多的生態(tài)系統(tǒng)是3名校名 推薦教師提出假設(shè)， 讓學(xué)生分自主探究生物圈是最大析，從而由小到大地引出學(xué)生分析：這些生態(tài)系合作交流的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是一個整體。統(tǒng)雖然各有特點及作用，生物圈是一個統(tǒng)一的整但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來體，包括各種生物， 還有說都有共同之處。并由學(xué)光、水、大氣等非生物，生討論找出共同點，從而當(dāng)某一部

5、分發(fā)生變化時，得出生物圈是最大的生態(tài)都會影響整個生物圈， 所系統(tǒng)。以我們說生物圈它就是學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)， 而且是地一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什 么影響？從而得出生物圈是一個整體。1. 教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中， 人類的活展示成果動對生物圈的影響最大。質(zhì)疑深化2. 教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌楦猩A - 保教師向?qū)W生介紹一些強(qiáng)化訓(xùn)練護(hù)我們的生物國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，鞏固提升圈并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始， 幫助學(xué)生制定計劃， 鼓勵學(xué)生在課下實施。學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨學(xué)生交流： 從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案