1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,物理1231班 03號(hào) 譚麗娟,說課內(nèi)容：教材分析；教法學(xué)法；教學(xué)過程；設(shè)計(jì)理念。,【教材分析】,學(xué)情分析-說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但對(duì)學(xué)生流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺，老師要及時(shí)的進(jìn)行興趣激發(fā)和技巧引導(dǎo)。 地位和作用：本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年級(jí)物理第九章第四節(jié)，是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與擴(kuò)展。主要由”流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系“以及衍生出的”飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的“兩大知識(shí)點(diǎn)組成。 教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激

2、發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我對(duì)教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：,教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 2、了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。 3、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。 （二）過程與方法： 1、通過觀察，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象。 2、通過探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在，從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。 2、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論和團(tuán)結(jié)合作精神。,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)：1、

3、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2、通過觀察和歸納，能夠理解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)合理解釋現(xiàn)象的能力。,教具準(zhǔn)備,演示器材：吹風(fēng)機(jī)、自制門窗模型、水槽、乒乓球、兩只紙船、水槽、水等 分組器材：兩張16開的白紙、一張5cm寬，20cm長的白紙條，一枚1角的鋁制硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。,教法學(xué)法,以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)流程：采用”情境引入實(shí)驗(yàn)探究反思應(yīng)用課外擴(kuò)展“四位一體的教學(xué)過程。 教學(xué)模式：”學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究“劍鑒于物理學(xué)科中”實(shí)驗(yàn)探究“在教學(xué)中的突出地位，用”學(xué)案導(dǎo)學(xué)、

4、合作探究“模式，將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。 目標(biāo)達(dá)成：知識(shí)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。 反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。,教學(xué)流程,情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課： 情境設(shè)疑，激發(fā)興趣。 1、已有情景：問：讓風(fēng)朝著關(guān)門的方向吹，能把門關(guān)上嗎？ 2、設(shè)疑情景：如果讓吹風(fēng)機(jī)朝著開門的方向吹，能把門關(guān)上嗎？ 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生大為驚詫。 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望好的開始是成功的一半。 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 情景

5、創(chuàng)設(shè)1：讓一個(gè)學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！ 情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！ 設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)求異情景，迅速激發(fā)學(xué)生的探究熱情，導(dǎo)入課題。 板書：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 多媒體板書：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。,實(shí)驗(yàn)探究，感悟新知,一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系： 1、提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？ 2、猜想與假設(shè)：猜想1：液體和氣體流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)越大。 猜想2：液體和氣體流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)越小。 猜想3：液體和氣體流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)不變。 設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)猜想能力沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生活動(dòng)一： 實(shí)驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一

6、端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。邊做邊想：分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？ 實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。 得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大多媒體板書,探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：,導(dǎo)語：氣體的壓強(qiáng)差異會(huì)產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強(qiáng)與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢？ 情景導(dǎo)入：1912年，“奧林

7、匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。 學(xué)生活動(dòng)二： 兩只紙船漂在水面上，讓學(xué)生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開還是向中間靠攏？ 根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。 動(dòng)畫情景模擬：航海規(guī)則規(guī)定兩艘輪船不能近距離同向航行！ 設(shè)計(jì)理念：利用動(dòng)畫的好處是直觀形象，學(xué)生容易理解與接受。,實(shí)驗(yàn)情景模擬,伯努利實(shí)驗(yàn)情景利用已有知識(shí)解釋：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，解決新問題！ 得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大多媒體板書。,實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生活動(dòng)三： 硬幣跳高比賽以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時(shí)候，學(xué)生個(gè)

8、個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇! 知識(shí)反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？ 情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會(huì)掉下來。 學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。 設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。,關(guān)心科技，走進(jìn)生活,探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因： 導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫面幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？利用直觀情景更容

9、易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 學(xué)生活動(dòng)四： 拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)按照右圖的尺寸折成的機(jī)翼模型，用嘴對(duì)著機(jī)翼前端細(xì)線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？教師強(qiáng)調(diào)機(jī)翼的形狀，學(xué)生思考升力產(chǎn)生的原因？ 情景模擬與釋疑利用動(dòng)畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。 再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大。 得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力。,探究生活中的流體現(xiàn)象,你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。 圖片情境：

10、火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。 圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”杜甫詩句。 圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會(huì)被向上吸起來？ 圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”? 視頻情景：模擬龍卷風(fēng)為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？ 實(shí)驗(yàn)情景：對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會(huì)跳出來？ 六個(gè)小組抽簽，每組解釋一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！ 設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。 預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生

11、從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。,探索實(shí)踐，走出課堂,圖片情景：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時(shí)間長動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。 暢談收獲：以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識(shí)與技能、過程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。 設(shè)計(jì)理念：知識(shí)與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。,課堂練習(xí),1、物理學(xué)中的流體是具有_性的_和_的統(tǒng)稱，流體不流動(dòng)時(shí)_壓強(qiáng)，流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)與_有關(guān)，_越大的位置壓強(qiáng)越小。 2、把一枚鋁制銀幣放在桌面上，沿著與桌面平行的方向吹一口氣，可以看到硬幣跳了起來，原因是（） A 大氣壓力 B 吹力 C摩擦力 D硬幣上下表面的壓強(qiáng)差 3、孫剛同學(xué)做好了飛機(jī)模型后到操場(chǎng)上放