1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)知和能力目標(biāo)1認(rèn)讀、掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫2聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：溜之大吉、鄙視、厚顏無(wú)恥、一文不值3了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物及其特點(diǎn)二、方法和過(guò)程目標(biāo)1以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，讀出自己獨(dú)特的感悟2熟練運(yùn)用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)3繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽(tīng)、合理吸收和敢于批判三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)，同時(shí)積極倡導(dǎo)誠(chéng)信風(fēng)尚2培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：生字卡片，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈（電腦演示文稿）學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容課時(shí)安排2課時(shí)【教

2、學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課1談話入題：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)十分痛恨一個(gè)“說(shuō)謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來(lái)了”把山下的人騙上山去可有人卻說(shuō)“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑惡，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）2設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無(wú)比高尚的心靈讓我們打開(kāi)課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個(gè)故事，去感受那顆心靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】課題就是一個(gè)謊言一個(gè)“美麗的謊言”這一導(dǎo)課，由孩子對(duì)謊言的經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)談起，引出謊言的兩種極端情形，故

3、意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生懸念，從而激起學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣，頗有引人入勝之效二、一讀課文，全面疏通文句1提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字，生字隨時(shí)查詞典弄清音形；讀好每個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍2反饋初讀情況：出示重點(diǎn)生字，擇重正音析形指名若干學(xué)生，分工讀完全文（朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教者評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，在具體研究語(yǔ)言文字、體會(huì)詞句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句地去朗讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)“盲區(qū)”因此安排這樣一個(gè)全文通讀、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好地避免了“盲區(qū)”，而且為下面的整體感知

4、做了鋪墊三、二讀課文，整體把握故事1談話啟發(fā)：這個(gè)故事，文字比較長(zhǎng)，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時(shí)間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡(jiǎn)要地概括成主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字2學(xué)生自學(xué)：教者巡視，排憂解難，對(duì)個(gè)別“學(xué)困同學(xué)”適度提示方法不妨先劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容：（0102）我沒(méi)錢(qián)在一家書(shū)攤看書(shū)，得到了殘疾攤主的默許（0309）父親因我白看書(shū)嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢(qián)看書(shū)（1012）從此我扯馬草換錢(qián)看書(shū)，換不到錢(qián)就忍著不看書(shū)（1322）攤主得知我賣(mài)不出馬草，讓我把馬草賣(mài)給他換書(shū)看（2331）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒(méi)有馬，是為讓我看書(shū)故意收下馬草的，十分感動(dòng)同桌商議，互相

5、修正補(bǔ)充3班級(jí)交流：（教者根據(jù)需要，指名23人交流，適度評(píng)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力；而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)于六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也許更有必要四、三讀課文，初步掃描人物1過(guò)渡談話：弄清了故事的經(jīng)過(guò)，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物呢？（學(xué)生回答，教者板書(shū)：“我”、父親、書(shū)攤主人、他的妹妹）大家一定知道，作者寫(xiě)這篇文章的主要目的是什么？（學(xué)生回答：贊美殘疾的書(shū)攤主人，表達(dá)對(duì)他的感激之情）其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是

6、可愛(ài)的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)他（她）的可愛(ài)之處，好嗎？（可以先預(yù)測(cè)一下哪些同學(xué)研究哪個(gè)人物，不均勻的話適度干預(yù)）2學(xué)生自讀：（教者巡視，對(duì)困難學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩）3交流評(píng)點(diǎn)：（學(xué)生意見(jiàn)預(yù)設(shè)參考）“我”，酷愛(ài)讀書(shū)，從下列語(yǔ)句看出：“那個(gè)書(shū)攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方”（惟一、流連忘返）“我只能裝作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事”（裝作、像賊一樣地偷看）“攥著這來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤” （來(lái)之不易、立即奔向）父親，正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，從下列語(yǔ)句看出：“父親怒目圓瞪繼之，兩扇巴掌便不由分說(shuō)地抽在了我臉

7、上”（怒目圓瞪、不由分說(shuō)地抽）“父親奪過(guò)我手中的那本書(shū)，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了”（奪過(guò)、翻、交、拽）“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)再發(fā)現(xiàn)你看書(shū)不給錢(qián)，我饒不了你！” （不為別的、饒不了你）攤主的妹妹，純樸善良，從下列語(yǔ)句看出：“姑娘木然地接過(guò)我手中的馬草，提進(jìn)了里屋”（木然）“聞聲奔出的碧云對(duì)我的馬草開(kāi)始贊不絕口：想不到你扯的馬草會(huì)是最好的盤(pán)根草，馬兒吃得香哩！”（贊不絕口、想不到是最好的）【設(shè)計(jì)意圖】遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的理念，在進(jìn)入認(rèn)

8、識(shí)課文中心人物、傳遞核心價(jià)值之前，我們特意“拓展思維空間，”讓學(xué)生挖掘文本的多元價(jià)值，以充分發(fā)揮文本的最大效用第二課時(shí)一、扼要回顧，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)教者：（引導(dǎo)）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了別餓壞了那匹馬，（揭示課題）初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎？學(xué)生：（回顧已經(jīng)研究的幾個(gè)人物，簡(jiǎn)單聯(lián)系有關(guān)事例評(píng)價(jià)其品質(zhì)特點(diǎn)）教者：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并穿插板書(shū)：“我”、爸爸）是啊，本文出現(xiàn)的幾個(gè)人物，都很可愛(ài)，都有他們的美德，但是，最可愛(ài)的、最讓人感動(dòng)的人又是誰(shuí)呢書(shū)攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年（板書(shū)：書(shū)攤主人）他究竟哪些地方可愛(ài)、什么事情讓人感動(dòng)呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)他的書(shū)攤【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)

9、入環(huán)節(jié)，通過(guò)啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面起到檢驗(yàn)舊課學(xué)習(xí)效果的作用，另一方面，讓學(xué)生整理其腦海里的相關(guān)認(rèn)知儲(chǔ)備，對(duì)新課學(xué)習(xí)研究和認(rèn)識(shí)本課主要人物形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)背景，可以使新課學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍二、研讀課題，直覺(jué)人物品質(zhì)1教者啟發(fā)引導(dǎo)：“別餓壞了那匹馬”，憑借你到現(xiàn)在為止對(duì)課文的了解，你從這個(gè)課題中知道哪些意義？2學(xué)生暢所欲言：（按照一定邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的理解）我知道，“別餓壞了那匹馬”完完全全就是謊言我知道，“那匹馬”是殘疾青年虛構(gòu)出來(lái)的我知道，“別餓壞了”是殘疾青年“收購(gòu)”馬草的虛假理由，因?yàn)闆](méi)有馬也就根本談不上“餓壞了”我知道，虛構(gòu)“那匹馬”，編造收購(gòu)馬草的理由，都是要讓“

10、我”有書(shū)看我知道，殘疾青年編造這樣的謊言，不但是要讓我看書(shū)，而且想讓我看得心安理得，因?yàn)檫@樣一來(lái)，讓我覺(jué)得自己也為他“解決了困難”3教者小結(jié)煽情：是啊，一個(gè)謊言，為的是滿足我渴求讀書(shū)的欲望；一個(gè)謊言，白白犧牲了自己每天幾個(gè)子兒收入；一個(gè)謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂(lè)于助人的品格呀，（板書(shū)：樂(lè)于助人）所以我們可以稱這種謊言叫（學(xué)生齊：美麗的謊言）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“眼睛是心靈的窗口”；對(duì)于文章來(lái)說(shuō)，題目是文本內(nèi)容的窗口真正會(huì)寫(xiě)作文的人，很講究命題；真正會(huì)讀文章的人，也應(yīng)該很善于從題目入手，透過(guò)題目揣摩內(nèi)容，也借助題目領(lǐng)悟意蘊(yùn)本環(huán)節(jié)即旨在指導(dǎo)學(xué)生

11、學(xué)會(huì)讀題、審題，學(xué)會(huì)由題統(tǒng)文，由題悟文三、研讀文本，揣摩人物內(nèi)心1教者過(guò)渡談話：是啊這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包蘊(yùn)著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩部分，要求;劃出殘疾青年說(shuō)謊的表現(xiàn)以及能看出他說(shuō)謊的重點(diǎn)字詞；揣摩揣摩他這樣做時(shí)，心里是怎么想的；試著用朗讀來(lái)描述他的態(tài)度和心情2學(xué)生自讀感悟：（教者巡視，隨機(jī)啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥）3集體交流練讀：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我說(shuō)道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”“一愣”，想：他馬草怎么沒(méi)賣(mài)掉？那不就沒(méi)法看書(shū)了嗎？怎么辦？“一亮”，想：哎，有了，我可以收下他的馬草“認(rèn)真地看”，

12、想：小朋友，我可真的看上你的馬草啦！“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草”他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”“老爸不是有一匹馬嗎？”，想：妹妹，我想幫這位小朋友呢，你明白嗎？“以哥哥的口吻命令道：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”想：你怎么就那么笨呢？叮囑我：“以后馬草就賣(mài)給我別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬行嗎？”“別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬”，想：你責(zé)任重大，必須準(zhǔn)時(shí)來(lái)（看書(shū)）哦！，“行嗎？”我這是在請(qǐng)你幫忙（來(lái)看書(shū)），你不會(huì)不答應(yīng)吧？他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬”想：你早該來(lái)（看書(shū)）了，馬都等急了“過(guò)來(lái)一下，今天這么多的馬草，還應(yīng)該找你4分錢(qián)”看書(shū)是看

13、書(shū)，賣(mài)馬草是賣(mài)馬草，兩碼事來(lái)，你接著”說(shuō)著，他就給我扔來(lái)兩枚硬幣想：馬草的錢(qián)足夠看書(shū)的，你放心大膽地看吧“是不是有事出去了？”他疑惑地自語(yǔ)道想：碧云哪，你怎么還不來(lái)？可不能“穿幫”啦！“別、別、別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”想：碧云啊碧云，你咋早不離開(kāi)晚不離開(kāi)，偏偏這時(shí)候離開(kāi)呢？這下真要“穿幫”啦！“回來(lái)！”他在身后叫道，“那馬會(huì)踢傷你的！”想：哎呀，完了完了，這下可怎么跟他交代呢？這是傷自尊的呀！略4加深情感體驗(yàn)：談話誘發(fā)情感：同學(xué)們，身患?xì)埣驳臅?shū)攤主人，為了讓一位酷愛(ài)讀書(shū)的孩子能心安理得看他的書(shū)，收下一堆廢物卻說(shuō)是好馬草此時(shí)此刻謊

14、言已戳穿，謎底已解開(kāi)，如果是你，你會(huì)怎樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)感動(dòng)之情）是啊，課文中的作者，就是當(dāng)事人，怎能不萬(wàn)分感動(dòng)呢？大家一定能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭(zhēng)取朗讀，最后齊讀【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，緊扣“美麗的謊言”展開(kāi)教學(xué)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”；另一方面，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)去挖掘謊言之“美”；而在整個(gè)過(guò)程中都注意由學(xué)生自己去讀書(shū)，去體悟，真正體現(xiàn)了“對(duì)話”理念四、拓展閱讀，進(jìn)行閱讀遷移1談話引導(dǎo)：人世間有許多人，為了親人、為了他人、為了有苦難的人，說(shuō)過(guò)美麗的謊言，你們還想知道這方面的故事嗎？好，老師這里就有一個(gè)父親的謊言（文章略），請(qǐng)大家快速閱讀，看完后發(fā)表你的感言2學(xué)生閱讀