1、 赤壁賦教案【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識教學(xué)點: 1了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點,鑒賞品味課文精美的語言。 2了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會課文景、情、理交融的特點。 3理解作者樂觀曠達的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。 二、能力訓(xùn)練點:1培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 2培養(yǎng)對精品詩文的整體把握能力,能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣。三、德育滲透點: 培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。 【重點、難點及解決辦法】 一、教學(xué)重點: 蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文名篇。與念奴嬌?赤壁懷古

2、的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會課文景、情、理交融的特點,賞析課文典雅、精美的語言。 二、教學(xué)難點: 了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達思想情感中的作用,了解作者在曠達的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。 三、解決辦法: 1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。 2反復(fù)誦讀課文,體會文章的語言與意境之美。 【課時安排】 兩課時。 【學(xué)生活動設(shè)計】 一、第一課時,先誦讀全文,把握全文大意;體會景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。 二、第二課時,重點誦讀主客問答部分,深思其中蘊涵的情感與哲理;比較閱讀。 【教學(xué)步驟】 第一課時 一、導(dǎo)入新課。

3、 師生共同背誦念奴嬌?赤壁懷古。同學(xué)們,這首詞氣勢雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢。正如有人評價蘇軾的風(fēng)格說:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌楊柳岸、曉風(fēng)殘月;學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去?！边@個評價很恰當(dāng)。蘇軾的詩詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來學(xué)一篇著名的散文赤壁賦,仔細體會他散文的風(fēng)格。 二、介紹作家作品及寫作背景。 1學(xué)生陳述搜集的材料。 蘇軾的仕途失意,命運多舛,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。 2背景性資料。 蘇軾被貶黃州。熙寧九

4、年十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷,表示過對新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無非是“緣詩人之義,托事以諷”,這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人污蔑他”銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時親友驚散,家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時感到難免一死,曾寫兩首詩與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友營救,當(dāng)時的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案

5、出獄,以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號“東坡居士”。蘇軾在黃州時,思想是矛盾的:一方面,他對受到的殘酷打擊感到悲憤、痛苦;另一方面,時時想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時,在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。 三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。 1教師范讀課文。 2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文?？刹扇€別誦讀、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法。 四、品讀課文第1、2段。 問1:作

6、者開始游赤壁時,景色如何?心情如何? 明確:景皓月當(dāng)空,碧水萬頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢境一般。事友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風(fēng)賞月。情“樂”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。第1段先景后事,由事生情。 問2:第1段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章”指詩經(jīng)中月出。第2段中,又寫出了扣舷而歌的歌詞。試比較這兩首詩歌,想想它們在內(nèi)容、情感上有何不同。 明確:月出是一首情詩,寫一個男子在月下懷念美人。思慕的焦點只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情。赤壁賦中之歌雖從月出化出,但胸懷、境界卻更加邈遠空闊。歌的前句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予懷”與“

7、勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩中喻指的圣主賢君與美好理想。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。 問3:作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的? 明確:第2段,由樂到悲,營造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對答。樂:飲酒樂甚,扣舷而歌。悲:客的蕭聲。如怨如慕,如泣如訴。 五、總結(jié)、擴展。 “文似看山不喜平”。其實,文如此,詩亦如此。念奴嬌?赤壁懷古上闋亦由寫景起筆,由如畫之江山,引出千古風(fēng)流人物。本文也大致是這樣一個思路。先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂,再寫蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作

8、為主體的主客問答。后一部分的課文,我們下一課時再作品讀。 六、布置作業(yè)。 1誦讀全文。背誦1、2段,熟讀35段。 2在誦讀中邊讀邊悟:第3、4段的主客問答,對人生態(tài)度問題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法? 第二課時 一、品讀35段。 問1:第3段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?“客”表達了什么樣的感慨? 明確:寫主客問答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時之情,感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”?！翱汀蓖ㄟ^幾番對比,表達了人生短促無常的感慨。 問2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己

9、的觀點的? 明確:蘇子批評“客”的觀點,闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏偂Ｒ悦髟?、江水作?說明世上萬物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。 問3:結(jié)尾段感情如何? 明確:“客”心悅誠服。心情更加喜悅。“喜而笑”、“相與枕藉”。 問4:如何認(rèn)識文中的“主”與“客”? 明確:結(jié)合背景分析,討論理解。“主”“客”實為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。 問5:本文的旨趣、作者想要表達的情懷是什么? 明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達

10、的復(fù)雜心情。 問6:為什么采用主客問答的形式? 明確:引出賦的特點。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在文心雕龍中就總結(jié)了賦的特點:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也。”例如司馬相如的子虛賦,賈誼的鳥賦,張衡的兩京賦等等。蘇軾的赤壁賦擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實。在創(chuàng)作風(fēng)格上達到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作。理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上:“主客問答”,“抑客為主”。形式上:句式對稱整齊,聲律和諧押韻。 二、鑒賞本文寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫法。 全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第1段重在寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。結(jié)合具