1、二OO六年十月二十九日,致力于做最好的教師教育,朝陽分院的主要任務(wù)是開展中、小、幼、職教師繼續(xù)教育和干部培訓(xùn)。,以致力于做最好的教師教育為核心理念和目標(biāo)。,以內(nèi)強教師隊伍整體素質(zhì)，外促協(xié)作工作機制形成，重提高培訓(xùn)質(zhì)量，創(chuàng)分院培訓(xùn)品牌為策略來促進(jìn)分院的建設(shè)和發(fā)展。, 提高培訓(xùn)者隊伍的素質(zhì)和能力是 致力于做最好的教師教育的核心,1、重在學(xué)習(xí)交流中加深對培訓(xùn)者角 色的認(rèn)識,采取什么樣的培訓(xùn)模式固然重要，但是更新觀念，實現(xiàn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者角色的轉(zhuǎn)變更為重要。,創(chuàng)新模式不是目的，在培訓(xùn)過程中無論運用何種模式，無論采取何種方法和手段，只有實現(xiàn)了培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的角色定位的轉(zhuǎn)變才能夠達(dá)到培訓(xùn)為教師學(xué)員發(fā)展服

2、務(wù)的目的。,教師要將新的角色定位內(nèi)化為自己的信念，外化為實際的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方法，要身體力行創(chuàng)造一個平等和諧的環(huán)境去引導(dǎo)、引發(fā)學(xué)員的角色轉(zhuǎn)變。,建立朝陽分院的教師學(xué)習(xí)交流平臺,集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,院本培訓(xùn)與外出考察相結(jié)合,普遍提高與重點培養(yǎng)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與自身工作相結(jié)合,信息共享,專題交流,考察學(xué)習(xí),2、重在實踐中提升培訓(xùn)者能力,在教育教學(xué)實踐中鍛煉是提升培訓(xùn)者能力的最有效的途徑。,骨干教師培訓(xùn)是朝陽區(qū)教師隊伍建設(shè)的重點工程,申請承辦了朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“北京市高級研修班”,在2004年北京市骨干、學(xué)科帶頭人評選中，朝陽區(qū)高研班64名學(xué)員中，共有3名學(xué)員被評為北京市學(xué)科教學(xué)帶頭人

3、，21人被評為北京市學(xué)科教學(xué)骨干教師，占高研班學(xué)員人數(shù)的三分之一強。,區(qū)骨干教師研修班課題論證,區(qū)骨干教師研修班導(dǎo)師會,開展“送培訓(xùn)到鄉(xiāng)教委”活動,農(nóng)村干部教師的專項培訓(xùn),開辦農(nóng)村中小學(xué)教研組長專題培訓(xùn)班,以課題引領(lǐng)的農(nóng)村中學(xué)體育教師的專項培訓(xùn),在教學(xué)實踐中，培訓(xùn)者應(yīng)具備的對培訓(xùn)工作的反思能力、培訓(xùn)需求的判斷能力、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇能力、培訓(xùn)課程的設(shè)計和開發(fā)能力、培訓(xùn)活動的組織能力及培訓(xùn)效果的評價能力在不斷提升。,3、重在改革中優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),本著重需求，嚴(yán)把關(guān)，高起點的原則，把一些空缺教學(xué)崗位的人員補充調(diào)整到位。,經(jīng)歷了從精簡調(diào)整規(guī)模結(jié)構(gòu)合理的三個階段后，分院教職工隊伍在適度規(guī)模的基礎(chǔ)上，年齡

4、、學(xué)歷、知識與能力結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，逐步向“人能盡其才，才能盡其用”的目標(biāo)邁進(jìn)。,初步形成了以“專職為骨干、兼職為多數(shù)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的培訓(xùn)者隊伍。47名專職教師中，有特級教師5人，高級教師31人，市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師23人。, 促合作工作機制的建立是致力于做最好的教師教育的基礎(chǔ),我們的關(guān)注點放在極力促進(jìn)各種資源的整合、開發(fā)與充分利用上，發(fā)揮我們的作用，促進(jìn)局部或項目合作工作機制的形成與完善。,1、積極建設(shè)兼職教師隊伍,每一位在分院上課的兼職教師都有一份登記表備案，每一次課后都有學(xué)員的反饋，每一年都要召開一次兼職教師聯(lián)誼會。,通過“用選結(jié)合、用管結(jié)合、用育結(jié)合”來建設(shè)兼職教師隊伍。

5、,在骨干校長、骨干教師的培訓(xùn)中，我們都聘請了一些專家學(xué)者及優(yōu)秀的校長教師為學(xué)員的導(dǎo)師。,導(dǎo)師有明確的工作職責(zé)，要使用導(dǎo)師工作手冊，要定期參加導(dǎo)師工作會，對帶教過程中每一階段的工作都有引領(lǐng)，學(xué)員對導(dǎo)師帶教工作有相應(yīng)的反饋。,2、積極探索合作工作的方式,參與了市“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)項目的工作,3、積極創(chuàng)設(shè)合作工作的環(huán)境,目前分院有由120名專家學(xué)者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的校長教師組成的兼職教師群體，在干部教師培訓(xùn)中充分發(fā)揮了巨大的作用。, 重提高培訓(xùn)質(zhì)量是致力于做 最好的教師教育的關(guān)鍵,1、緊扣需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容,中小學(xué)第一期后備干部強化班,開展了拓展訓(xùn)練、導(dǎo)師講座、反思交流、案例析評、課題研究、學(xué)員專

6、題匯報以及論文答辯等一系列高度體現(xiàn)學(xué)員主體性參與、競爭性參與的培訓(xùn)活動。,2、模式創(chuàng)新，提升培訓(xùn)效益,導(dǎo)師帶教模式,導(dǎo)師帶教模式，突破了個體帶教的局限，突出了全程帶教、特別是群體帶教的特點。,導(dǎo)師帶教,“個人消失，小組合作”，讓所有參加培訓(xùn)的教師互相學(xué)習(xí)、交流，真正達(dá)到互動的目的；,“小組消失，個人內(nèi)化”，讓教師通過反思，把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的東西，用到教學(xué)實踐中去，做到互動有目標(biāo)，反思有內(nèi)容。,互動反思模式,3、課題引領(lǐng)，培育培訓(xùn)品牌,以課題引領(lǐng)帶動教師培訓(xùn)，將研究成果轉(zhuǎn)化為新的培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的再實踐。初步形成了朝陽教師繼續(xù)教育的品牌。,北京市課題初中英語教學(xué)整體改革實驗與研究,以“向45分鐘要效率，讓每一個學(xué)生輕輕松 松學(xué)好英語”為宗旨 以對實驗教師的培訓(xùn)為主線 以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo) 以優(yōu)化課堂教學(xué)過程、改革教學(xué)方法為核心,國家級課題“字理識字”教學(xué)研究教育部重點課題“漢字全息高效教學(xué)”研究,專題培訓(xùn)、理論探索、教學(xué)實驗,近幾年來朝陽分院年均辦培訓(xùn)班130個，年均培訓(xùn)人次5000左右 。,2005年在北京市“十五”繼續(xù)教育督導(dǎo)檢查暨成果展示中被評為先進(jìn)單位,200