1、名校名 推薦浙江省溫州市永嘉中學(xué)教育集團(tuán)楠江校區(qū)高三生物光合作用（第三課時）復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類生物。2說出光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物，認(rèn)同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝之間是辨證的對立統(tǒng)一關(guān)系。3說出色素的種類、顏色和吸收光譜。4概述光反應(yīng)的過程及光系統(tǒng)的作用。5概述碳反應(yīng)的過程。6區(qū)別葉綠素與類胡蘿卜素的吸收光譜圖。7分析外界因素對光合速率的影響。8 比較細(xì)胞呼吸和光合作用的異同。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：光反應(yīng)的過程及光系統(tǒng)的作用；碳反應(yīng)的過程三、教學(xué)方法：討論探究實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程教學(xué)教師活動流程（第三

2、課時）【提問】什么是光合速率？或稱光合強(qiáng)度，是指一定量的植物 ( 如一定的葉面積 ) 在單位時間內(nèi)進(jìn)行多少光合作用 ( 如釋放多少氧氣、 消耗多少二氧化碳）。影響因素：光強(qiáng)度、溫度、空氣中的二氧化碳濃度1光照強(qiáng)度光合速率0光飽和點(diǎn)光強(qiáng)度在其他條件都適宜的情況下，在一定范圍內(nèi)，光合速率隨光強(qiáng)度增加而增加。當(dāng)光強(qiáng)度超過某一強(qiáng)度時，光合速率不再隨光強(qiáng)度增加而增加，這種現(xiàn)象叫光飽和現(xiàn)象。達(dá)到光飽和時的最低光強(qiáng)度為光飽和點(diǎn)CO 2吸收量cb0光強(qiáng)度CO2 釋放量a點(diǎn)： 表示呼吸作用強(qiáng)度學(xué)生活動教學(xué)意圖提 高 學(xué)生 查 找 資料的能力。課 堂 的引 入 是 由學(xué) 生 自 己讓學(xué)生仔細(xì)觀察、完成的，教分析各

3、種環(huán)境因素對師 僅 起 到光合速率的綜合影響組 織 者 和關(guān)系引 導(dǎo) 者 的作用，體現(xiàn)學(xué) 生 在 學(xué)習(xí) 中 的 主體地位，激發(fā) 學(xué) 生 的學(xué)習(xí)興趣。1名校名 推薦點(diǎn)：為光補(bǔ)償點(diǎn)， 即光合作用吸收的二氧化碳與呼吸作用釋放二氧化碳的量相等時的光照強(qiáng)度釋放 O 2 吸 fd 陽生植物收陰生植物CO2吸收 O 2 釋0abc光照強(qiáng)度放光補(bǔ)光飽償點(diǎn)和點(diǎn)CO2光補(bǔ)償點(diǎn)、光飽和點(diǎn)： 陽生植物 陰生植物CO 2吸收量c表 觀 光合速率b真光合速率0光強(qiáng)度CO2 釋放量a呼吸速率真光合速率：是指植物在光下實(shí)際把二氧化碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的量，即在單位時間內(nèi)，葉面積從外界吸收和自身呼吸釋放二氧化碳的量。表觀光合速率：不

4、算呼吸作用放出的二氧化碳量，只算從外 界吸收的二氧化碳量，即是在光下測定的二氧化碳的吸收量。凈光合速率實(shí)際光合速率呼吸速率2. CO2 濃度cda beab: CO2 太低，農(nóng)作物消耗光合產(chǎn)物；bc:隨 CO2的濃度增加，光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)；cd: CO2 濃度再增加，光合作用強(qiáng)度保持不變；de: CO2深度超過一定限度， 將引起原生質(zhì)體中毒或氣孔關(guān)閉，抑制光合作用。3 溫度：主要是影響酶的活性培 養(yǎng) 學(xué)生 動 手 能力 和 協(xié) 作學(xué) 習(xí) 的 態(tài)度。及 時 糾正錯誤，加深印象。步 步 設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生 帶 著 問題去思考、去觀察。2名校名 推薦溫度：光合作用有一個最適溫度，一般溫帶植物的最適溫度常在 25左右最適溫度因植物不同而不同。每一種植物都有一個能進(jìn)行光合作用的溫 度范圍，在這個范圍內(nèi)，低于最適溫度，隨著溫度升高，光合速率增加，超過最適溫度，隨著溫度升高，光合速率下降，不同植物這個范圍也不同。4各種環(huán)境因素對光合作用的綜合影響光1.高溫合速率2.高 CO 2濃度3.低 CO 2濃度4.低溫0光強(qiáng)度當(dāng)溫度和CO2濃度較高時，光強(qiáng)度是光合速率的主要限制因素，所以光強(qiáng)度對光合速