1、名校名 推薦生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科生物年級 8 年級授課教師3. 21生物的變異計(jì)劃時(shí)間課題1學(xué)時(shí)1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。重難點(diǎn)2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原 因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)課標(biāo)的 能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。要求2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感

2、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。1 、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能 說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因課時(shí)素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)目標(biāo) 的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。教法學(xué)法教學(xué)內(nèi)容及過程第五節(jié)生物的變異一、探究活動(dòng)：測量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)生物的變異是普遍存在的變異的原因和類型二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種袁隆平與雜交水稻1、中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么

3、？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書第五節(jié)生物的變異）你還知道哪些變異現(xiàn)象是說的變異現(xiàn)象。學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。學(xué)生思考，分析原因。大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的?？磿系? 4 頁的圖片1名校名 推薦2、我們前面學(xué)過的各種 相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。組織學(xué)生進(jìn)行測量，應(yīng)盡量減少誤差。與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么都是花生卻有大有??？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一

4、樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的3、引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的， 差異可以由基因不同引起， 也可以由環(huán)境不同引起 。引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺 傳物質(zhì) 基礎(chǔ)的不同， 其次與環(huán)境有關(guān)。 由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。4、出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到科技造福人類的實(shí)例。在教學(xué)中，我首先采用通過出示同學(xué)父母的照片，讓學(xué)生猜猜這是我們哪位同學(xué)的父母，讓學(xué)生一下子興奮起來。與此同時(shí)也回顧了我們的身體特征會遺傳。同時(shí)也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。“好的開始是成功的一半”，本課開課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對典型特征的認(rèn)識”。接著我采用先讓學(xué)生找找與父母間的不同、與同學(xué)間的不同，統(tǒng)計(jì)班級同教學(xué)反思學(xué)的特征差異，當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動(dòng)中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動(dòng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自