1、生活中的負數(shù)教學反思十里堡鎮(zhèn)中心小學 張春青4月13日是我校迎接區(qū)研修學院各位專家領導蒞臨指導教學的日子，這是一次提升我校教育教學質量的好機會。十分榮幸的是，我的一節(jié)數(shù)學課將在這一天得到專家們的指導。這次我上課的內容是生活中的負數(shù)，這節(jié)課的教學目標是讓孩子們在做游戲的過程中了解負數(shù)的產生，理解正數(shù)和負數(shù)及0的意義，掌握正、負數(shù)表示的方法會正確書寫；能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。如：氣溫、輸贏、收支等具有相反意義的量；體驗到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我認為有以下幾點比較滿意。一、生活化聚焦知識點。充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學并體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。這節(jié)數(shù)學課

2、生活中的負數(shù)教學內容，我在設計教學設計時，力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題,讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系,從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學。”讓學生在親臨體驗中體會負數(shù)的產生。課一開始，我便打出課件呈現(xiàn)孩子們喜聞樂見的，石頭、剪子、布的游戲，激發(fā)孩子們的興趣，接著讓他們兩人一組動手嘗試，并用自己喜歡的方法記錄，讓學生在記錄數(shù)據(jù)這一活動中，學生產生了認識的沖突，體驗了負數(shù)產生的需要，也感悟了負數(shù)的意義和價值。在這一環(huán)節(jié)中，學生經歷了一個不平常的知識再創(chuàng)造的過程，通過幾種記錄的強烈對比，從文字、笑臉哭臉、顏色、音樂符號、英語字母、鉤或者叉，得到正號，負號既簡單又能清楚地表達意思。所以我認為讓

3、學生親歷負數(shù)產生的過程，讓學生在體驗中感悟負數(shù)的意義與價值是本課的一大特點。接著從數(shù)學計算符號“+ -”符號過渡到“正 負”兩個相反意義的量，并結合現(xiàn)實生活舉例鞏固這兩個量，進一步加深認識，并返回到開始游戲中，用正、負說一說比賽結果。說出生活中的負數(shù)，在哪見過，以及0這個分界點的作用。在溫度計上以0為分界點分為0度以上0度以下；在數(shù)軸上0可以分出正數(shù)和負數(shù)。在練習中的習題也都是身邊的問題，讓學生充分體會到，負數(shù)就在我們身邊，從而了解到負數(shù)的作用。二、大膽整合教學內容，建構知識間的聯(lián)系。據(jù)我對教材分析，生活中的負數(shù)這張內容共4個例題，教參安排5課時，我覺得如果對教材進行整合，可以2課時完成，這樣

4、就可以節(jié)省下時間進行復習，練習。于是我在教學設計上大膽整合，把負數(shù)的認識、意義、讀寫法、認識生活中的負數(shù)、0和正負數(shù)比較及正負數(shù)在數(shù)軸上的位置，都融合在一節(jié)課當中。課堂內容充實，設計巧妙，課上學生思想活躍，學習氣氛濃郁，效果很好。尹院長說我是：大手筆對教學內容進行整合，敢于大膽嘗試，起了好的帶頭作用。三、設計問題考慮到學科之間的整合，能夠在數(shù)學課上貫穿其他學科的知識并得以應用。信息技術的使用貫穿整個數(shù)學課堂，并不是為了使用課件而使用課件，還是信息技術的使用服務于數(shù)學課堂，有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。在讓孩子用自己喜歡的方式表示游戲輸贏時，孩子們思想活躍，有的是用笑臉、哭臉表示，有的是對勾叉子

5、表示、有的是漢字表示、還有的同學居然用英語字母的T和F表示，還有的用音樂的八分音符和四分音符表示，這些是我萬萬沒有想到的，說明孩子的思維是活躍的，發(fā)散思維培養(yǎng)的很好。在讓孩子說0度感覺時，孩子們說：“很冷?！辈⒂弥w語言：雙手緊抱胳膊，表現(xiàn)出來；有的同學居然知道0度是水結冰的溫度，還有沸水是100度，這些孩子們都知道，說是科學課上知道的。當我問到：“我國為什么南方溫度比北方溫度高”孩子們說：“是因為南方離赤道近，日照時間長，北方離赤道遠，日照時間短，所以我國南方氣溫比北方氣溫高?！边@些地理知識孩子們都非常清楚。這些問題的設計能夠根據(jù)孩子們的認知和他們所學的學科知識進行整合，讓知識在孩子們的頭腦

6、里能夠融會貫通，學以致用，這或許就是學習知識的真正價值?？傊@節(jié)課教學目標清晰，落實到位，學生們在不知不覺中很快進入狀態(tài)，并在愉悅的氛圍里學到了新知，讓每個孩子都能夠對負數(shù)進行：認識理解應用。關注到班上的每個孩子，并讓不同的孩子得到了不同的發(fā)展，也能夠嘗試適時、具體地對孩子進行鼓勵評價。我認為這節(jié)課有兩點不足之處：一 基于學生為主體的學習方式，要給孩子更大的時間和空間。如：在上課第一個環(huán)節(jié)：錘子、剪子、布游戲結束后，讓孩子們用自己喜歡的方式表示，孩子們表示完后，把“+ -”號表示的題紙拿到前面，這個時候我是直接輕者名同學說的，如果讓其他孩子們猜，他這個是什么意思？讓其他同學說一說，然后再問這

7、名同學：“和你表達的意思一樣嗎？”看看誰能讀懂他，從而自然揭示出“+ -”這種表達方式自然、簡便、大家容易明白。讓孩子們表示后一一展示，這部分用時過多，畢竟不是本節(jié)課重點，請一兩名同學到前面展示，其他同學在位上聲音洪亮，簡單明了表述即可，可以為后面節(jié)省時間。二 培養(yǎng)孩子們的思維深度上可以挖一挖。當孩子們在數(shù)軸上認識了負數(shù)以后，并且知道了0右邊是正數(shù)，越來越大，0左邊是負數(shù)往左越來越小，以后，正數(shù)與正數(shù)會比較大小了，正數(shù)與負數(shù)和0之間也會比較大小了，這時應該適時地讓孩子比較兩個負數(shù)的大小，如：-12和-20哪個數(shù)大？這樣思維就有一定深度了，孩子們就要考慮到：負數(shù)離0近的數(shù)大，課堂就顯得飽滿了。再比如：數(shù)軸正數(shù)邊出現(xiàn)了1、2、后，可以問學生，3在什么位置？5在哪？接下來問-10在哪？讓孩子們的思維活躍起來，立刻反應正數(shù)在0點右邊，負數(shù)在0左邊，然后再考慮數(shù)與數(shù)之間的關系。思維深度明顯的就被挖掘出來了，為今后的學習打下了基礎。 總的來說，這節(jié)課體現(xiàn)了新