1、.“小學(xué)中高年級(jí)快捷有效閱讀教學(xué)策略研究”課題組中期整改意見(jiàn)一、存在的問(wèn)題1、個(gè)別成員對(duì)課題研究成在神秘感，不知如何開(kāi)展。2、鄭麗萍、伍淑琴被調(diào)離本校，且伍淑琴調(diào)至低段任教。3、課題材料收集不及時(shí)。二、整改意見(jiàn)1、加大學(xué)習(xí)力度，讓每個(gè)成員首先從理論上把握怎樣開(kāi)展課題研究，多向謝家云主任、王庭集主任請(qǐng)教，使研究更加有法有序地進(jìn)行。2、課題組制定計(jì)劃時(shí)，盡可能地把工作要點(diǎn)細(xì)化，便于課題組成員操作。要求成員做好細(xì)節(jié)記錄與分析，將在備課、上課、作業(yè)、課外活動(dòng)過(guò)程中做了哪些改進(jìn)記錄下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的變化， 這些變化是好還是壞， 為什么有這些變化，要做深入細(xì)致的分析， 并制定新的改進(jìn)措施， 嘗試新的方法，

2、 這樣的過(guò)程就是真正的研究。3、課題研究的主要陣地在課堂。 教師的課題研究一旦脫離了具體課堂教學(xué)，就失去了課題研究的根基和現(xiàn)實(shí)意義。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字較少， 較難開(kāi)展本課題的研究是實(shí)情，但只要心中有課題的理念，處處留心，善于捕捉課文細(xì)節(jié)，自然能有滲透的機(jī)會(huì)。低段教學(xué)的老師，多參與高段的集體備課，聽(tīng)課，評(píng)課，加強(qiáng)對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究，多對(duì)高段學(xué)生進(jìn)行訪談，一個(gè)學(xué)困生，一節(jié)課，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這些都是課題實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 低段任教的成員， 每學(xué)期盡可能借班上一兩節(jié)課，及時(shí)在課堂中印證自己的研究心得。4、調(diào)離本校的成員要借助微信息平臺(tái)，與成員共同學(xué)習(xí)理論文章，加強(qiáng)成員間的交流。重大活動(dòng)必須回校參加。5、嚴(yán)格要求每個(gè)成員做精做細(xì)資料收集整理工作搜集、積累與整理資料， 特別要注意收集原始數(shù)據(jù)與材料。收集的資料主要包括：課題開(kāi)題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案；調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)分析數(shù)據(jù)； 與課題有關(guān)的政策規(guī)章和重要的文獻(xiàn)資料；訪談、觀察、走訪的原始記錄； 典型課堂紀(jì)實(shí)、.教案、課后分析記錄；課題研究人員平時(shí)的筆記、隨筆、反思及案例材料；與課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、照片、錄像、錄音等。進(jìn)行課題研究，只有