1、教師幸福 生命自覺 上海學(xué)習(xí)總結(jié)匯報段永輝9月29日10月12日，我校六人在黃宏欣主任的率領(lǐng)下，赴華東師范大學(xué)及其附屬中學(xué)進(jìn)行了為期近半個月的學(xué)習(xí)?；貋砗笥腥司蛦枺荷虾Ｖ惺斋@怎么樣？沒有收獲是假的，說收獲很大，洗心革面，那也是假的。要改變一個思維已根深蒂固的成年人，那確實是蜀道之難。甚于學(xué)生看，一時的感嘆，幾天后就鳥過無痕。真正的收獲是一種內(nèi)化，曾經(jīng)有過苦苦的思索，經(jīng)高手一點撥，一指化，豁然開朗。下面我從三個方面向大家匯報此行的收獲。一、專家點睛對教育及教師的再認(rèn)識。（本節(jié)基本上引用專家的原話，在括號中的是我們粗淺的闡述。）教師處境：1.“現(xiàn)在教師的處境史無前例的黑暗，既要面對考試，還要面對

2、無盡的課改?！保ㄓ腥藢Υ颂岢龇磳Γ碛墒牵何覀儸F(xiàn)在的工資待遇提高了，物質(zhì)生活水平提高了，國家社會對教師越來越重視了。而我們對這句話仍然表示理解：黑暗是相對精神而言，相對幸福指數(shù)而言。在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的夾縫中生存，我們感到的是無盡的迷惘，云蒸霧罩中看不到一點前行的方向；無比的沉重，灌鉛注鐵下挪不動一寸蹣跚的腳步。）2.“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是一個顯示著人的價值的人，如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻(xiàn)?！甭?lián)合國教科文組織總部教育財富蘊藏其中（教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。這是以前對教

3、師職業(yè)的經(jīng)典詮釋?！八麄儩u漸衰老，但是并不幸福，他們富有愛心但是自身卻得不到愛，他們有需要但卻得不到滿足，他們永遠(yuǎn)是把生命奉獻(xiàn)給其他母親的孩子的教育的陌生人。”“長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己！”）3.誰來拯救你，我的老師?誰給我們時間；誰給我們真實；誰給我們寧靜；誰給我們理解；誰是真正的專家；誰逼著我們“患病”。（太尖銳，不敢面對。）（以上三點，似乎有點悲觀，引用于此，并不全是發(fā)泄。我們不贊成一味抱怨，但我們也不贊成把一切抱怨當(dāng)成洪水猛獸。有時抱怨也能激發(fā)人的改革進(jìn)取。批判精神是人的重要素質(zhì)，寬容一點看，抱怨有時其實就

4、是批判而已。）職業(yè)反思：1.如果在今天及未來，我們?nèi)匀话颜n程定位于“信息課程”，那不久的將來，學(xué)生就可能不需要我們教師了。（就傳遞信息而言，我們與電腦相距太遠(yuǎn)。我們教師應(yīng)該是著眼于人的發(fā)展，想一想我們社會將來的人才需要什么素質(zhì)。）2.一個不爭的事實：“隨著學(xué)生年級的遞升，受教育時間的增加，知識量的擴(kuò)大，學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力反而在逐漸萎縮，問題意識、批判意識在淡漠，而對教師、書本的依賴、盲從、迷信程度則越來越嚴(yán)重。”（多么可悲的教育，許多時候，我們不愿做這悲劇的制造者。但是在考試體制面前，我們最終擋不住那滾滾洪流，成為了體制的俘虜。偶有奮力一擊、脫穎而出者，那便成了教育家。）3.是不是一

5、所現(xiàn)代學(xué)校，關(guān)鍵看人的觀念。有些是嶄新的老學(xué)校，有些是陳舊的新學(xué)校。（在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的順德，我們尤其要以此來自我觀照。）4.教育的改革是想法把教育回歸原始：用自己教學(xué)生。能真正對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的是教師內(nèi)在的東西。（論教師專業(yè)素養(yǎng)，孔子肯定比不上二十一世紀(jì)的我們，但是他弟子三千，有成就者七十二人，因為他自己就是一座豐碑。魏書生的科學(xué)管理廣為流傳，大家爭相模仿，但鮮有成功者，因為我們?nèi)狈λ菢拥娜烁聍攘Α＃┬陆處熜蜗螅?.“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”（沒有學(xué)習(xí)，尤其是理論的學(xué)習(xí)，就難以有長足的進(jìn)步。沒有享受，工作就失去了生氣。既然做了教師，就把自己的終身托付給了教育，這是一場漫長的婚姻。不能享受婚姻，

6、整天要沉悶的面對一個自己不喜歡的人，這豈不是一種莫大的痛苦？）2.教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”；不但要促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師的發(fā)展”；不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。（職業(yè)覺醒，生命自覺作為普通的一個公民都應(yīng)該是這樣，何況作為教師的我們？李鎮(zhèn)西先生這樣認(rèn)為：班主任的幸福源于享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。）二、長風(fēng)訪談幸福的上海教師和上海學(xué)生10月6日到11日，我們到華東師大附屬長風(fēng)中學(xué)進(jìn)行了為期一周的實習(xí)。通過訪談和聽課，我們對上海的教育教學(xué)又增加

7、了一些了解。1.上海老師壓力也不小。（生源吃緊，教師需求壓縮。教師們有一種競爭的內(nèi)驅(qū)力。）2.上海老師：享受課改成果。1998年上海實施課改，進(jìn)行了地毯式的掃蕩，教師素質(zhì)普遍提高，教育管理也走在全國前列。（1）自我價值認(rèn)識：“我們是幸福的。”（2）尊重教師人格：8小時上班制；管理相對寬松；“工作要細(xì)化，評價要淡化?！保ㄔu價淡化，模糊化，可能也是減輕教師負(fù)擔(dān)的一種方法吧。）（3）小班制：教學(xué)負(fù)擔(dān)不重。（4）考試的壓力：平時統(tǒng)考不統(tǒng)改；升學(xué)考試也聯(lián)考。成績與獎金關(guān)聯(lián)不大。3、上海學(xué)生：自由的天性。（1）落落大方，文化素養(yǎng)。（2）思維敏捷，思路開闊。（3）自主自信環(huán)境造就人。上海是一個開放城市，兼容

8、并蓄，有博大胸襟，富人文情懷，這為人的成長提供了一片肥沃的土壤。人的成長必須建立在自由思索的基礎(chǔ)之上，學(xué)生如此，教師也如此。4、幸福探源。寬松的環(huán)境（高考中考壓力相對不大。上海多的是重點大學(xué)和重點高中，千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象相對不明顯。）不急功近利（我們當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會：急功近利。順德教育如同廣大的順德暴發(fā)戶：財大氣粗，隨心所欲，急功近利，把教育當(dāng)試驗品，把學(xué)生當(dāng)試驗品。而人的素養(yǎng)的提高恰恰不能速成，教育不像產(chǎn)品加工那樣可以批量生產(chǎn)，教師自身的提高是如此，學(xué)生的素質(zhì)提高也是如此。）涵泳出素質(zhì)。（人的素質(zhì)的提高必須建立在從容的領(lǐng)悟思考中。連思考都沒有了，何談提高？）“沒有教師的幸福，就不會有孩子的幸福。”朱永新教授的太經(jīng)典了。三、長風(fēng)課堂該放手時就放手。1、長風(fēng)教師敢放手。2、放手心態(tài)：（1）自信我能收放自如。放手對老師提出更高要求，最輕松的教學(xué)就是照本宣科，按照自己的預(yù)設(shè)或經(jīng)驗一講到底。是技術(shù)，是體力活，不是藝術(shù)，不是教育。（2）他信學(xué)生能夠解決。（3）平等基于對話的課堂。（4）生本是為了學(xué)生的學(xué)，不是為了教師的教；是為了會學(xué)，不只是為了學(xué)會。（5）淡定不必著急，不必老想著沒有教完，不