1、名校名 推薦第 12 課元朝民族關系的發(fā)展 課標內容 簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發(fā)展。 教學目標 一、知識與能力成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權；1271 年忽必烈建立元朝；1279 年，元朝統(tǒng)一全國；行省制度、 宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農業(yè)；黃道婆對棉紡織業(yè)的貢獻；元大都和泉州；元朝民族關系的發(fā)展。通過對“一代天驕”成吉思汗的評價，培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力。引導 學生正確評價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學生多角度分析闡釋歷史現象和辯證思維的能力。分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。二、過程與方法 運用一分為二的方法，

2、從是否有利于人類文明的發(fā)展進步來客觀評價成吉思汗。了解蒙古政權武力征服南宋的過程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現象本身的復雜性，客觀議價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。仔細閱讀元朝疆域圖，對照中華人民共和國政區(qū)圖，了解今天哪些省的名稱在元朝時已經確定，并對照亞洲地圖，了解北海的位置。三、情感態(tài)度與價值觀全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻。通過了解成吉思汗的成長與統(tǒng)一蒙古的過程，感知困苦與挫折對英雄人物成長的磨礪，從而有意識培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力。通過文天祥抗元和被俘后堅貞不屈、 從容就義的事跡， 培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度和對國家、民族的歷史責任

3、感。通過蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權的擴張，認識戰(zhàn)爭的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭， 反對非正義的掠奪戰(zhàn)爭。 重點和難點 重點：元朝的大一統(tǒng)；元朝民族關系的發(fā)展。難點：關于對成吉思汗的評價；關于對文天祥抗元斗爭的評價。 教學 方法 導讀、問題討論探究法 教學過程 課前引導：兩宋時期，我國先后出現了哪些少數民族政權/ 學 生 回答后，教師歸納：兩宋時期，我國境內的少數民族政權有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權等。這個時期，封建國家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國，才結束了唐末以來的分裂割據的局面，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國的？這一時期民族關系發(fā)展的情況怎樣？導入新課一、成吉

4、思汗統(tǒng)一蒙古1、鐵木真統(tǒng)一蒙古各部2、蒙古汗國的建立- 1 -名校名 推薦二、元朝大統(tǒng)一1、忽必烈建立元朝2、文天祥 抗元和元滅南宋3、行省制度與宣政院的設置4、元朝社會經濟的發(fā)展三、民族關系的發(fā)展 課堂練習 學生獨立完成課內習題，教師輔導。第 12 課元朝民族關系的發(fā)展1、 1206 年，蒙古貴族推舉（）為大汗，尊稱（），都城在（）。2、（）年，（）建立元朝，定都（），即今北京。（）年，元朝統(tǒng)一全國。3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，是抗元英雄（）的詩句。4、元朝建立了（）制度，并在中央設（）管轄吐蕃，（）正式成為中央政府直接管轄的行政區(qū)域。元朝還設置（），管轄（）和（）。5、（）重視農業(yè)生產，禁止把農田改作牧場，鼓勵墾荒，興修水利，把（）作為考核官吏的重要條件，這些措施促進了農業(yè)的恢復和發(fā)展。6、元朝時， 用（）已成為江南地區(qū)的主要家庭副業(yè)。7、元朝時，松江農家婦女（）對棉紡織業(yè)的進步做出了重大貢獻。8、元朝時，全國的棉紡織中心是（），最大的對外貿易港口是