1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、 提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,Swallow,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,一、“雙師型”教師的含義和素質(zhì)結(jié)構(gòu) 二、雙師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和原因分析 三、高職院校雙師教師培養(yǎng)的意義 四、高職院校(我院)加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議 熟悉一個(gè)概念、把握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)清幾種途徑 短、平、快 ！,一、雙師型教師的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),一、“雙師型”教師的內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu) 雙師型教師是職業(yè)教育中的一種理想的教師類型。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教師必須具備的。 雙師型教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，寬厚的科學(xué)知識(shí)，取得相應(yīng)的教師資格證書，而且必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗

2、位技能，取得相應(yīng)的資格證書。,（一）“雙師”概念的提出和關(guān)于“雙師”的不同表述 1998年原國(guó)家教委在面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見中首次提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求,一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),五種“雙師型”的觀點(diǎn) “雙證”說(shuō)：教師資格證、行業(yè)技能等級(jí)證 “雙能(雙素質(zhì))”說(shuō) ：教師+工程師/技師(兩者之間本質(zhì)的區(qū)別 ),一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),“疊加”說(shuō)：“雙證十雙能” “雙職稱” ：既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱 “雙層次”說(shuō)：既能講授專業(yè)知識(shí)，又能開展專業(yè)實(shí)踐；既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值，又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)

3、的一種復(fù)合型教師。 第一層次為能力之師： 經(jīng)師(經(jīng)典專業(yè)知識(shí)) 技師(精湛專業(yè)技術(shù)) 第二層次為素質(zhì)之師： 人師(價(jià)值引導(dǎo)) 事師(職業(yè)指導(dǎo)),一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),（二）雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn) 1、院校標(biāo)準(zhǔn)：“一體化”教師的標(biāo)準(zhǔn) 只要求有實(shí)踐經(jīng)歷、不一定具備真正承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練能力。 。 2、學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)：“一全”、“二師”、“三能”、 “四證” “一全”：全面的職業(yè)素質(zhì)。 “二師”：“雙師型”教師教育教學(xué)活動(dòng)的“經(jīng)師”，引導(dǎo)示范學(xué)生成長(zhǎng) 成才的“人師” 。 “三能”：專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力； 專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力； 科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力。 “四證”

4、：畢業(yè)證、技術(shù) (技能)等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證。,一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),3、行政標(biāo)準(zhǔn)：（教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)） 教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一： 有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷（近五年累計(jì)2年時(shí)間），能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)(或以上)教師職稱。（亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱。） 既有講師(或以上)教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)專業(yè)職稱（含行業(yè)特許的資格證書） 主持(或主要參加)兩項(xiàng)(及以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社

5、會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。,一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),我院雙師教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)： 具有講師（或以上）教師職務(wù)，又具備下列條件之一的專任教師； 有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及有專業(yè)資格證或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格）者； 近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng) 歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得合格證書，能全面 指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)； 近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)采用， 效果良好； 近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水 平的設(shè)計(jì)安裝

6、工程，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；,內(nèi)涵歸納： “雙師型”教師就是集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會(huì)計(jì)師等）素質(zhì)于一體的教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者，理論和實(shí)踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。 雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業(yè)、行業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師。,一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu) 1、一般素質(zhì)：,一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),2、特殊素質(zhì)：,一、雙師型教師內(nèi)涵和素質(zhì)結(jié)構(gòu),二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)及原因分析 1、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題 數(shù)量不足、流失

7、嚴(yán)重 例如：高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題2009年對(duì)北京市高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查：“雙師型”教師占專任教師的比例平均為44.70。距教育部評(píng)估指標(biāo)體系50的合格水平存在一些距離，距70優(yōu)秀水平就存在比較大的距離。,二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)及原因分析,2、原因分析 對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)落后/重視不夠 現(xiàn)有的高等職業(yè)教育體制，客觀上不利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) 高等職業(yè)教育教學(xué)改革落后，不利于“雙師型”教師成長(zhǎng) 高職學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)落后于高等職業(yè)教育的發(fā)展,二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)及原因分析,三、高職院校雙師教師培養(yǎng)的意義,1、高等職

8、業(yè)教育發(fā)展的迫切呼喚 從培養(yǎng)目標(biāo)看“雙師型”教師培養(yǎng)有其必要性。 從專業(yè)建設(shè)看“雙師型”教師培養(yǎng)有其客觀性。 2、高職學(xué)院生存和發(fā)展的必然要求 “雙師型”教師是高職學(xué)院最重要的人力資源 特點(diǎn)：支配性、成長(zhǎng)性、自控性、社會(huì)性、消耗性 作用：辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)、改革的主力軍和主要依靠對(duì)象 工學(xué)、產(chǎn)學(xué)的主體和紐帶、專業(yè)建設(shè)的保障 培養(yǎng)“雙師型”教師是高職學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和創(chuàng)新 3、“雙師型”體現(xiàn)了高職學(xué)院教師專業(yè)性發(fā)展的特殊要求 4、“雙師型”教師培養(yǎng)是人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在職業(yè)教育實(shí) 踐中的具體體現(xiàn),四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議 1、制定“雙

9、師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 鼓勵(lì)符合條件的專業(yè)技術(shù)人員積極參加與本專業(yè)密 切相關(guān)的第二專業(yè)技術(shù)職稱的申報(bào)和評(píng)審，或行業(yè)資 格證的考評(píng)。取得相應(yīng)的技術(shù)職稱證書或行業(yè)特許資 格證書。 制定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)方面的優(yōu)秀成果評(píng)優(yōu)制度。,2、有針對(duì)性地開展對(duì)專任教師的培訓(xùn) 培養(yǎng)的目標(biāo)：提高教師的雙師素質(zhì)，造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。 原則：在全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展有前途的中青年教學(xué)骨干，重視專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。 培養(yǎng)內(nèi)容：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)職業(yè)技能、職業(yè)教育教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力、職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)

10、教育能力。,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,3、將兼職教師的培養(yǎng)納入“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇 兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠。 4、充分發(fā)揮職教師資培訓(xùn)基地在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用 有計(jì)劃地安排教師參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)的合格證書。,首批全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地名單：,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,第二批全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地名單,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“

11、雙師型”教師培養(yǎng)的建議,第三批全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地 2001年月教育部公布了第三批全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地8所，2000年5月17日教育部公布了第二批24個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，加上1999年首次批準(zhǔn)的20個(gè)基地，我國(guó)現(xiàn)有52個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地。,5、加強(qiáng)同企業(yè)的廣泛聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地 校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。 6、建立有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)的管理機(jī)制 建立有關(guān)“雙師型”教師管理的規(guī)章制度 建立促進(jìn)“雙師型”教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制 建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制: 考核：教學(xué)工作考核、學(xué)術(shù)水平和

12、科學(xué)研究考核及教書育人工作考核 評(píng)價(jià)：專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià) 和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)診斷性評(píng)價(jià)，全面動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師。,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,加強(qiáng)教師的成長(zhǎng)管理 重視教師業(yè)務(wù)檔案的建設(shè)，為教師評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和延續(xù)性提供了依據(jù)和可能。 引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 建立起切實(shí)可行的目標(biāo)階梯，即為達(dá)到最終目標(biāo)所形成的有層次的子目標(biāo)和階段性的目標(biāo)（完成魏院長(zhǎng)提出的4個(gè)1/3）。,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,引導(dǎo)教師進(jìn)行自主培訓(xùn)，激發(fā)其成為“雙師型”教師的內(nèi)在愿望。 “新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫

13、助下的自學(xué)，在任何教育體系中都具有無(wú)可替代的價(jià)值”。 UNESO學(xué)會(huì)生存 美國(guó)的教育界認(rèn)為：一教師在教學(xué)的頭幾年，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)效率會(huì)不斷上升，但五、六年后，知識(shí)和教學(xué)方式固化，教學(xué)水平就會(huì)停滯或下降，一定要吸收新知識(shí)。,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,建立能發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的“工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)業(yè)機(jī)制 鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影 響，建立良好的“工學(xué)、產(chǎn)學(xué)”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有 “雙師”素質(zhì)、能在“工學(xué)、產(chǎn)學(xué)”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來(lái)以穩(wěn)定“雙師型”教師隊(duì)伍。,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,四、高職學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議,7、加強(qiáng)有關(guān)“雙師型”教師培養(yǎng)的理論研究 （1）職教師資的特殊性研究 （2）