1、名校名 推薦第 7 課戰(zhàn)國時期的社會變化課題課標依據(jù)知識與技能教學過程與目標方法情感態(tài)度與價第 7 課戰(zhàn)國時期的社會變化授課類型新授知道戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭、商鞅變法、都江堰水利工程了解戰(zhàn)國七雄和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用通過學習戰(zhàn)國七雄和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學會應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。教學重點難點教學過程值觀教學重點教學難點商鞅變法的主要內容和歷史作用商鞅變法的主要內容和

2、歷史作用我國封建社會的逐漸形成設計意師生活動圖1名校名 推薦設計新課導入：師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設取得了設 置 問巨大成就。題 ， 復師：同學們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的習 鞏 固生產(chǎn)工具？（石制工具、磨制骨工具和銅制工具），學生回答，教師總結已 學 知過渡：前面我們學習了，石器時代和青銅器時代，到了春秋中期，我國出識 點 ，現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進強 化 學入了鐵器時代。今天我們一起學習第7 課戰(zhàn)國時期的社會變化生 分 析【自主預習】問 題 的利用材料引入知識能力。1、戰(zhàn)國七雄：經(jīng)過春秋時期三百

3、多年的爭霸戰(zhàn)爭，大國吞并小國，強國吞并弱國，諸侯國已所剩無幾，主要的有七個強國，它們分別是哪些國家呢？它們的地理位置如何呢？投影展示動畫戰(zhàn)國七雄，形象直觀地幫助學生掌握七國的地理設 置 歷位置。史情公元前 475 年到公元前221 年的歷史被后人稱作戰(zhàn)國時期。同學們從這景 ， 幫段時期的名稱能聯(lián)想到些什么呢？為什么后人這樣來命名這段歷史時期助 學 生呢？我們一起來看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)吧。戰(zhàn)爭是那個時期的主題。戰(zhàn)國時加 深 對期的戰(zhàn)爭次數(shù)更多，規(guī)模更大，請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中的各戰(zhàn) 國 時諸侯國的君主們追求的目標是什么呢？;大家想一想：怎樣才能實現(xiàn)這樣期 歷 史的目標呢？實力。背 景 的

4、投影：戰(zhàn)國戰(zhàn)爭、騎兵、兵器圖幫助學生理解“戰(zhàn)國”這一歷史名認識稱的來歷（變法）七國先后都進行了變法，其中尤以地處西方的秦國最堅決。2、商鞅變法師先介紹變法背景（多媒體圖表展示），再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導變法。得到了秦孝公的支持。引導學生，總結歸納商鞅變法的主要內容及作用。最后小結：戰(zhàn)國時期，2名校名 推薦各國經(jīng)過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封分 小 組建社會時期。學 習 討論 商 鞅3、著名的都江堰變 法 深師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人遠 歷 史物以及作用是怎樣的？然后，讓學生帶著問題去閱讀教材。教師以都江影 響 ，堰水利工程平面圖為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎培 養(yǎng) 學樣起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。生 分 析概 括 的【合作探究】能力。1、商鞅變法是在什么背景下進行的？主要內容是什么?有什么作用？2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？學生小