1、名校名 推薦明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1了解朱元璋的身世及其攻滅元朝、建立明政權(quán)的情況。2 掌握明太祖廢除行中書(shū)省，設(shè)立三司；廢除丞相和中書(shū)省，由六部分理朝政；設(shè)置錦衣衛(wèi)； 八股取士； 以及明成祖遷都北京、 實(shí)行削藩、 增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。3概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)， 運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。 認(rèn)識(shí)到明朝君權(quán)的加強(qiáng)， 在一定時(shí)間和一定程度上， 加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一， 但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。理由

2、： 明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期。明太祖通過(guò)廢除行中書(shū)省，設(shè)立直屬中央的三司，廢除丞相，撤銷中書(shū)省，由六部分理朝政，并設(shè)錦衣衛(wèi)，大大提高皇權(quán)，奠定了明朝君主專制集權(quán)政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、 思想專制的強(qiáng)化等， 其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：八股取士。理由： 這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。明朝規(guī)定， 科舉專取“四書(shū)” “五經(jīng)”命題，并以宋儒朱熹的四書(shū)集注為依據(jù)，不能隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解，所謂“代圣賢立言” 。行文格式有嚴(yán)格規(guī)定，文章由

3、破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國(guó)的思想文化、 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。因此其八股取士無(wú)論從內(nèi)容以及影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。三、教學(xué)策略1總體采取，提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)方法。2閱讀課文、史料，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)，正確地提取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息，提煉、處理信息的能力與方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)生討論的素材，準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)資料。1名校名

4、推薦學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題提前預(yù)習(xí)課文。五、教學(xué)過(guò)程教師： 用故事的形式簡(jiǎn)單講述元朝末年農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)，朱元璋的身世及其攻滅元朝、建立明政權(quán)的情況，并播放鳳陽(yáng)花鼓歌曲，學(xué)生欣賞歌曲，并回答問(wèn)題：歌詞中的朱皇帝指的是誰(shuí)？他建立了什么朝代？學(xué)生：看課文引言故事，回答：朱元璋，明朝?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)并提出問(wèn)題： “一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治？”通過(guò)學(xué)生回憶，引出“明太祖加強(qiáng)君權(quán)”這一內(nèi)容。1明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施教師： 展示朱元璋人物圖片，聯(lián)系剛才的故事，指導(dǎo)學(xué)生看第一自然段提出問(wèn)題：明太祖叫

5、什么？他什么時(shí)間什么地點(diǎn)建立什么朝代？學(xué)生：朱元璋，1368 年以應(yīng)天為都城，后改為南京，建立明朝?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力！教師：在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)?學(xué)生：漢高祖劉邦；漢光武帝劉秀?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)的能力。教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二段三段內(nèi)容，細(xì)品小字部分后，聯(lián)系錢宰和尚書(shū)吳琳的小故事，提出問(wèn)題：朱元璋建立了一個(gè)新的封建王朝，他會(huì)要采取哪些措施來(lái)鞏固其統(tǒng)治?學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納： “在地方廢行省，設(shè)三司； 在中央廢丞相， 由六部分理朝政。 ”即：“兩廢三設(shè)” 。教師進(jìn)一步探究引導(dǎo)： “為什么要采取這些措施?”再總結(jié)得出 “這

6、些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán)），加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，解答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師： 圖中人物是明朝的殿閣大學(xué)士， 他們的職責(zé)是什么？他們參與決策， 導(dǎo)致了什么制度的形成？2名校名 推薦學(xué)生：以備顧問(wèn)，內(nèi)閣制度教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀四自然段，介紹八股文，設(shè)問(wèn)：你怎樣看八股取士？并出示顧炎武的觀點(diǎn)。動(dòng)腦筋： “明朝的科舉考試標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是一種選拔人才的好辦法?！薄安粚?duì)。明朝的科舉制度束縛人們的思想， 扼殺人們的聰明才智， 危害極大?！?想一想： 哪一種說(shuō)法對(duì)呢，為什么 ?學(xué)生答后教師總結(jié)提示： 雙方各有道理。 如果僅從考試制度來(lái)看，

7、明朝用八股文考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果， 增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性， 對(duì)于以后的考試制度也有借鑒意義。 這的確是文官考試制度的進(jìn)步。 但是由于各種規(guī)定過(guò)于僵硬死板， 以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮， 加之命題內(nèi)容的狹窄， 也確有束縛思想的作用。 尤其是儒生們把考試做官作為自己學(xué)習(xí)的終極目的，只知道攻讀“四書(shū)五經(jīng)” ，鉆研八股，而不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，更背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風(fēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在上面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析八股取士的危害。教師總結(jié)： 兩廢三設(shè)一改革。 即：在地方廢除行中書(shū)省制度， 在中央廢除丞相， 撤銷中書(shū)省，由六部直接向皇帝負(fù)責(zé)，辦理朝政；在地方設(shè)立直屬中央的三司，分管民政、刑獄及軍政，設(shè)立殿

8、閣大學(xué)士，協(xié)助皇帝處理政務(wù)，后來(lái)又參與決策， 形成內(nèi)閣制度，設(shè)立不受法律約束的錦衣衛(wèi)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，監(jiān)視、偵查臣民的活動(dòng)；改革科舉制度，限定科舉考試的內(nèi)容為“四書(shū)五經(jīng)” ，限定考試的形式，用“八股文”作答，只能陳述指定的觀點(diǎn)，不許發(fā)揮自己的見(jiàn)解?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系。2靖難之役和遷都北京教師： 展示朱棣和建文帝的畫(huà)像， 設(shè)問(wèn)：他們之間的戰(zhàn)爭(zhēng)稱為什么？誰(shuí)是勝利者？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)回答問(wèn)題。學(xué)生：靖難之役，燕王朱棣【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師展示明朝初年中國(guó)政治形勢(shì)圖，請(qǐng)學(xué)生思考： “明成祖遷都北京的目的是什么?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防， 是有利于明

9、朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、 增設(shè)東廠的舉措，說(shuō)明這些措施是明太祖強(qiáng)化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師：指導(dǎo)游覽明十三陵（可網(wǎng)上游覽），你會(huì)發(fā)現(xiàn)明十三陵沒(méi)有開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋的陵墓，明十三陵中最宏大的是朱棣的陵墓“長(zhǎng)陵”。想一想， 明十三陵為何沒(méi)有朱元璋的陵墓?3名校名 推薦為何朱棣的陵墓那么宏偉?明初都城在南京， 明朝的開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋也死在南京， 因此他的陵墓也在南京， 稱為明孝陵。明成祖時(shí)遷都北京，他成為第一位埋葬在北京的明朝皇帝，而那時(shí)的明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以他的陵墓就建得非常宏偉，成為十三陵中最宏大的陵墓。課堂總結(jié)： 為了加強(qiáng)君主集權(quán)， 明太祖改革中央和地方行政機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立了加強(qiáng)君主集權(quán)的諸項(xiàng)制度，主要概括為：兩廢三設(shè)一改革。靖難之役是朱棣為登上皇位發(fā)起的戰(zhàn)爭(zhēng)，并因此而當(dāng)上皇帝，即后世所稱明成祖。朱棣稱帝后，改北平為北京，于1421 年遷都北京，加強(qiáng)對(duì)北方的控制。他繼續(xù)執(zhí)行削藩政策，又設(shè)立新的特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠，加強(qiáng)對(duì)臣民的監(jiān)視、偵查。明朝加強(qiáng)君權(quán)的諸項(xiàng)措施， 鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，但這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練，對(duì)中國(guó)人（包括皇族）的思想，