1、名校名 推薦第 1 節(jié)植物的光合作用（第1 課時）一、教學目標（一）知識技能闡明綠色植物的光合作用，舉例說出光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。（二）過程方法通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進一步體驗科學探究的方法。在探究活動中，培養(yǎng)分析、判斷、推理、解決問題的能力。（三）情感價值進一步明確生物圈中人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，激發(fā)保護植物、愛護環(huán)境的情感。二、教學重難點重點：闡明綠色植物的光合作用的過程、條件、場所與實質(zhì)。難點：探究植物進行光合作用的場所。三、課時安排2 課時四、教學過程（一）情境導入教師： 17 世紀上半葉， 比利時科學家海爾蒙特做了一個有趣的實驗。( 播放視頻 )學生仔細觀看

2、實驗視頻，并思考實驗中提出的問題。教師：那么，柳樹增加的重量是從哪里吸收的營養(yǎng)物質(zhì)而形成的？學生討論回答問題。教師： 1771 年，英國科學家普利斯特利也進行了一系列關(guān)于綠色植物的實驗。( 播放視頻 )同學們想一想，這兩組實驗，能說明綠色植物的什么功能？學生仔細觀看視頻，討論問題，全班交流。- 1 -名校名 推薦教師：今天，我們就來學習綠色植物的這一特有現(xiàn)象光合作用。（二）學習新課一、閱讀海爾蒙特的實驗思考以下問題：1. 植物從土壤里獲得了什么？實驗證明了什么？2. 柳樹真的只需要水就能長大嗎？3. 你認為海爾蒙特忽略了哪個重要因素？4. 閱讀 p67 信息庫分析普利斯特的實驗，說明了植物能夠

3、進行什么作用。二、探究陽光在植物生長中的作用教師：我們知道饅頭的主要成分是淀粉，那么它遇到碘液會發(fā)生什么變化？教師先演示碘與淀粉變藍的實驗：將碘液滴到一小塊饅頭上，觀察現(xiàn)象。學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：碘與淀粉變藍。教師引導學生先閱讀課本 53-54 頁實驗部分，按照科學探究實驗的一般過程：提出問題作出假設(shè)制定計劃實施計劃得出結(jié)論，學習該探究實驗，并思考：(1) 為什么先要將植物在黑暗中放置24 小時？(2) 變量是什么？ (3) 這個實驗中是如何設(shè)置對照組和實驗組的？(4) 實驗中，隔水加熱煮葉片的作用是什么？學生閱讀實驗過程，小組內(nèi)討論探究，同時，教師播放實驗視頻，學生仔細觀看，思考問

4、題，全班交流。教師在學生完成的基礎(chǔ)上進行補充：本實驗的對照組就是夾黑紙片的葉子，其余葉片都是實驗組；通過，實驗現(xiàn)象得出陽光可以幫助綠色植物葉片合成有機物( 主要是淀粉 ) 。教師：看一看，這個過程中，綠色植物除了陽光，還利用了哪些物質(zhì)？- 2 -名校名 推薦學生閱讀課本，再次觀察圖4-1 ，小組討論探究，全班交流。教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：這一過程，就是綠色植物的光合作用，不僅發(fā)生了物質(zhì)變化，同時伴隨著能量的變化：（三）課堂小結(jié)一、探究陽光與有機物的關(guān)系1. 黑暗處理部分遮光，照光酒精脫色清水漂洗碘液檢測觀察2. 綠色植物在光下才能制造有機物，它通常在白天進行。五、板書設(shè)計第 1 節(jié)植物的光合作用 ( 一 )一、光合作用的發(fā)現(xiàn)：海爾蒙特、普利斯特利做的實驗二、探究陽光在綠色植物生長中的作用：陽光幫助綠色植物合成有機物并釋放氧氣三、綠色植物光合作用的過程：既有物質(zhì)變化又有能量轉(zhuǎn)化，無機物有機物；光能化學能( 貯存于有機物中六、作業(yè)布置本節(jié)同步練習七、教學反思綠色植物通過光合作用制造有機物的過程是微觀的生理活動，內(nèi)容比較抽象。教材引用海爾蒙特的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考，然后安排了探究光合作用的條件和產(chǎn)物以及場所的實驗，使學生通過實驗和生產(chǎn)實際了解植物光合作