1、名校名 推薦第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)案例課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備引言：學(xué)生首先展示課后搜集到的“因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨铩?，加深理解水?duì)植物的重要性。在此基礎(chǔ)上，老師播放旋律先緩慢、明快，后低沉、悲哀的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想像“假設(shè)沒有水，世界會(huì)變成什么樣子？”一分鐘后，老師讓學(xué)生睜開眼睛，同時(shí)插述：“生物圈離不開植物，植物離不開水，那么，水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？如何運(yùn)用這部分知識(shí)來解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象呢？”以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。第一部分：整體感知本節(jié)課的內(nèi)容 來老師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言， 請(qǐng)同學(xué)們四人一組，大膽結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)猜想 “

2、水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑” 。在小組間相互表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是“根莖葉、花、果實(shí)等” 。達(dá)到讓學(xué)生整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。第二部分：根適于吸水的特點(diǎn)第一步，由生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)“長(zhǎng)出根毛的幼苗” 的過程：（ 1）將 10x100 厘 米 的試管洗凈，在試管的內(nèi)管口附近放入棉花球；（ 2）把剛剛萌發(fā)的小麥種子 63 粒）放在棉花球上，上面蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持濕潤(rùn)。三四天后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。 生物課外活動(dòng)小組的其他成員可以補(bǔ)充，全班的其他同學(xué)對(duì)

3、其中一些不清楚的或感興趣的問題，可進(jìn)行提問，共同討論。然后，讓學(xué)生閱讀p110 的“觀察與思考”，對(duì)思考題進(jìn)行探討，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。第二步，老師引導(dǎo)學(xué)生“從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義”。先讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，暫時(shí)不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。為了使學(xué)生運(yùn)用根適于吸水的特點(diǎn)解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象 ，講完第一部分后，教師適時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一） ，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。附達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）（ 1 ）移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？（ 2）扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？學(xué)生反饋（略）1名校名 推薦第三部分：水分運(yùn)輸?shù)耐緩降谝徊?，莖的結(jié)構(gòu)。教師首先聯(lián)

4、系俗語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)?！八自捳f人要臉，樹要皮 說明樹有樹皮， 你能否結(jié)合常識(shí)， 發(fā)揮你的聰明才智，猜想一下莖的其他結(jié)構(gòu)呢？”在學(xué)生猜想的過程中，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察p111 圖 -21 莖的橫切和縱切示意圖，確認(rèn)猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。然后師生共同小結(jié)并板書如下：莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次是樹皮：內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管、形成層木質(zhì)部：本質(zhì)部中有導(dǎo)管第二步， 莖各部分的作用。 教師只要引導(dǎo)學(xué)生看 p111 112 后三個(gè)自然段， 四人一組進(jìn)行討論歸納，即可知道莖各部分的作用是：1.韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)狡渌鞴佟?. 形成層中的中間一層細(xì)胞能不斷分裂，形成

5、新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞。3. 木質(zhì)部中的導(dǎo)管是水分在莖中的運(yùn)輸途徑。第三步，導(dǎo)管是水分在體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 “從莖各部分的作用可以看出，莖的結(jié)構(gòu)中只有導(dǎo)管是與水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸有關(guān)的。 如何驗(yàn)證導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。 ”這就自然而然地過渡到了水分在莖中的運(yùn)輸途徑，切入了本節(jié)課主題。在學(xué)生探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)出最佳方案。 “請(qǐng)同學(xué)們看 plll 的觀察與思考 ，思考以下幾個(gè)問題：1. 水是通過什么 途徑跑到葉 片中的？2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？3 將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)

6、莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？4.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生帶著問題看書，學(xué)會(huì)自學(xué)獲得知識(shí)。當(dāng)學(xué)生閱讀完觀察與思考之后，教師要分發(fā)已變紅的植物縱剖開的莖，讓學(xué)生 邊觀察邊四人一組開始討論以上提出的四個(gè)問題，然后小組派代表相互表達(dá)和交流，歸納出結(jié)論：導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用水分在體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩浇忉屔钪械南嚓P(guān)現(xiàn)象，講完第二部分后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（二） ，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。附達(dá)標(biāo)檢測(cè)（二）2名校名 推薦（ 1）把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液， 汁液是從那里來的？（ 2）你能用所學(xué)知 解 一下“ 怕去皮，不怕空心” 句 ？學(xué)生反 （略）第四部

7、分：達(dá) 小 教 用啟 、鼓勵(lì)的 言引 學(xué)生 本 行知 和能力兩方面的小 。“同 學(xué) ，本 在老 的指 下，你已 掌握了水分 入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告 老 和同學(xué) ， 你 得了哪些知 ，具 了哪些能力？學(xué)生你一言我一 ，很快將本 得的知 ，具 的能力 出來。最后 生共同小 并板 ：知 小 來水分 入植物體內(nèi)的途徑莖的 構(gòu) 管、 管的作用無(wú)機(jī) 只有溶于水才能被植物吸收能力小 通 察思考， 得知 的能力通 自學(xué) 本， 得知 的能力培養(yǎng)了理 系 的能力 來 培養(yǎng)了同學(xué)合作解決 的能力第五部分：反 饋練習(xí)通 做與日 常生活有關(guān)的 ，使學(xué)生 到“學(xué)以致用”的含 ，培養(yǎng)學(xué)生解決 的能力； 通 做分

8、析 ， 學(xué)生深刻理解 管的作用是 送水分和無(wú)機(jī) ，同 也提高了學(xué)生分析 的能力； 通 做 管、 管的填空 ，可 學(xué)生學(xué)會(huì) 比 的方法。在反 程中，教 適 行鼓勵(lì)性 價(jià)， 學(xué)生體 成功后的喜悅，增 學(xué) 的自信心。附反 ：1 準(zhǔn) 移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部 是 著一個(gè)土坨。 是 什么？2 在 雨林中，有些 木莖干上往往 著 多毛茸茸的根。 些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什 么作用？3. 分析：將兩株同 大小健壯的幼苗，分 培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸 水中。 幾天，可3名校名 推薦看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng)，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn) 說明。4導(dǎo)管存在于，能輸送，輸送方向是。 篩管存在于，能輸送，輸送方向是。說明： 第 3 小題最后一個(gè)空，可有多個(gè)答案。說明植物的生活需要無(wú)機(jī)鹽；說明無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能