1、名校名 推薦第十四課國民革命的洪流題引：各位老師，大家下午好！今天我選擇的說課題目是國民革命的洪流。下面我主要從以下幾個方面來完成今天的說課：一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學過程；五、說教學評價。下面開始我的說課。一、說教材1. 教材地位本課國民革命的洪流是北師大版八年級歷史（下冊）第三單元“新民主主義革命的興起”主題下的第十四課，屬于“新民主主義革命的興起”中的一個重要內(nèi)容。在學習完了新民主主義革命偉大開端的背景下，轟轟烈烈的國民大革命展開了。講述的是1924 1927年北洋軍閥勢力走向沒落和國民革命的興起、發(fā)展到最后失敗的歷史。在革命中中國共產(chǎn)黨與國民黨建立了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，掀

2、起了革命浪潮，基本上推翻了北洋軍閥在中國的統(tǒng)治，為中國新民主主義革命做出了不可磨滅的貢獻。此外，國民革命是中國共產(chǎn)黨成立后所經(jīng)歷的第一次大規(guī)模革命斗爭，因此從中所汲取的經(jīng)驗教訓也是彌足珍貴的，為第15 課“星星之火、可以燎原” 的學習奠定基礎(chǔ)。 因此本課在本單元乃至整個中國近代史上都占有重要地位。2. 說教學目標（ 1）知識與能力： 黃埔軍校的建立及其特點， 北伐戰(zhàn)爭， 南京國民政府的成立及其性質(zhì)。要求學生知道黃埔軍校的創(chuàng)辦原因、特點、意義；北伐戰(zhàn)爭的對象、戰(zhàn)略方針、勝利原因；四 ?一二政變與南京國民政府的成立。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、識讀地圖的能力，發(fā)散思維的能力，逆向思維的能力，相互合作的

3、能力。（ 2）過程與方法： 通過收集與黃埔軍校相關(guān)史料、 圖案等引導學生分析國民革命的背景，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過觀看視頻、搜集有效信息，共同觀察北伐進軍形勢圖，討論北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因來學習北伐戰(zhàn)爭的歷史；通過思考、 討論“蔣介石為什么能夠發(fā)動四 ?一二政變”以及“南京國民政府代表誰的利益”培養(yǎng)學生分析問題，進行知識遷移，解決“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利，為什么說國民革命失敗了”。教學過程中注重對學生學法的指導，使他們不僅學會而且會學。（ 3）情感體驗：葉挺獨立團堅強不屈、奮不顧身、投身革命的精神值得我們敬仰和學習；在教學過程中始終引導學生感受大革命時代的歷史氛圍，英雄們摧毀舊社會的壯烈

4、之舉、敢為人先的社會擔當、緊追時代潮流的人生情懷， 并進行內(nèi)化、樹立報效祖國之志，使情感和價值觀得以升華。3. 教材重難點依據(jù)新課標安排 （簡述第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的主要史實；了解南京國民政府成立的主要史實）和并結(jié)合本課內(nèi)容，初定其重點、難點都與本課主題“國民革命的洪流”密切相關(guān)。（ 1）重點 （黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍）：那么 “黃埔軍校的創(chuàng)辦北伐戰(zhàn)爭的開展”自然就成為本課的教學重點。結(jié)合初二學生的知識儲備、能力水平及情感特點，教學過程中通過分組合作、共同探究，觀看視頻、搜集有效信息，相互討論、分析總結(jié)等活動來強化重點。1名校名 推薦（ 2）難點 （對國民革命的正確評價

5、）本課中難點較多， 而“對國民革命的評價” 是學習中國新民主主義革命史的重要課題之一，同時對初二學生來說，綜合評價歷史事件，需要豐富的知識儲備和較高的思維能力。因此將本課難點確定為“對國民革命的正確評價”。為此，本人擬通過設(shè)置系列問題的方式，如設(shè)置 “蔣介石為什么能夠發(fā)動四 ?一二政變” ，提示有那些力量支持蔣介石， 然后進行知識遷移完成問題下一問題： “南京國民政府代表誰的利益？” ；有人說：“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利， 但國民革命失敗了？”等問題引導學生展開討論，步步深入；教師組織實施建議總結(jié)概括， 通過這些措施易化難點， 解決問題 “北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利， 為什么卻說國民革命失敗了？”，

6、并形成“對國民革命的正確評價” ，及評價歷史事件的一般原則。此外，在教學中抓住契機對學生進行學法指導、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、進行情感價值觀的教育。二、說教法1. 采取多媒體輔助教學法。發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，為學生營造濃烈的時代氣息和歷史氛圍。在自制的教學課件中引入較為豐富的圖像、 音頻、視頻、動畫資源以及文獻史料，增強教學的形象性、直觀性、趣味性，增強學生的學習興趣，強化重點、異化難點。2. 史料教學法。結(jié)合新課改的基本精神和初二學生的認知水平和特點，以及教材的編排，注重學科內(nèi)的整合，加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，適當增加相關(guān)史料，倡導學生主動參與、閱讀史料、分析史料、共同探究。評價中注重促進學生的發(fā)展和

7、教師教學水平的提高。3. 問題引入法。從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，教學結(jié)合教學目標和教學心理學的要求， 設(shè)置步步深入的系列問題， 使學生參加到教學活動中來， 真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。三、說學法1. 分析歸納法?，F(xiàn)在社會信息來源廣泛，學生接收信息的渠道多樣，教師需加強對學生進行學法指導，多強調(diào)不同知識間的整合串聯(lián)，聯(lián)系實際，讓學生能從歷史中找到現(xiàn)實，能從現(xiàn)實中印證歷史。 如開展學生對國共關(guān)系的變遷的認識等等。 教師要盡量幫助學生主動搜集信息、篩選信息；發(fā)散思維、逆向思維；形成正確的記憶事件、歸納知識的學習方法。2. 閱

8、讀法?？傮w來看，初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)， 他們對新鮮的、 有趣的事物有強烈的好奇心。 因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。3. 討論法。初二年級是課改的學段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學生的特點， 激發(fā)學生的積極性， 讓學生主動學習。 對于史料和所設(shè)置問題，學生之間可以討論完成， 培養(yǎng)學生探究學生， 合作學習的能力?？焖偻暾莆账鶎W知識，激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。四、說教學過程1.根據(jù)皮亞杰關(guān)于從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：感知運動 （ 0

9、-2 歲）、前運算 （ 2-7歲）、具體運算（ 7-11 歲）和形式運算（ 11-15 歲）四個階段的劃分研究。八年級學生正好屬于形式運算階段 （ 11-15 歲）。其特點： 思維是以命題形式進行的； 能運用假設(shè)演繹推理的方式解決問題； 具有抽象邏輯思維； 具備了補償性的可逆思維； 思維具有靈活性。2名校名 推薦因此需要教師重新梳理教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。2. 有關(guān)教學構(gòu)想為達到相應(yīng)的教學目標、突出重點、突破難點。結(jié)合新課標，我設(shè)計了四步教學法，步步遞進。即：“情景導入” ，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、從熟悉的兒歌導入課題北伐軍軍歌

10、，兼顧學生的感性認知，激發(fā)學生對本課的興趣。這也是奧蘇伯爾所說的有意義學習的第一步。“新課講授” ，新課講授的原則，突出新課程教學中教師的主導地位和學生的主體地位。針對教學內(nèi)容，組織學生活動，讓學生在合作探究中學習、在活動中學習、在體驗中學習。使學生掌握知識、 提升能力、升華情感態(tài)度與價值觀。本課的總體安排是以時間為序，事件發(fā)展為軸。設(shè)置系列問題，引導學生逐步進入本課的學習。本課教材從編排上分為黃埔軍校的創(chuàng)建、“光榮北伐武昌城下”、南京國民政府的成立三個子目。 為了便于教學和學生理解，在本課的教學設(shè)計上做了變動，教學安排上以“國民大革命”為中心展開講解，便于學生對整個事件的宏觀把握，故設(shè)計如下

11、：（ 1）黃埔軍校的創(chuàng)建（國民大革命的開始）問題 1：什么是國民革命？它和近代其他革命有什么區(qū)別？（教師引導回顧所學，回答問題）問題 2：國共兩黨為什么要合作？（國民革命的背景）（學生回顧討論，國共兩黨成立后的歷程，培養(yǎng)分析歷史事件的能力）問題 3：國共合作的第一個成就？（國民革命的發(fā)展） （看書回答）問題 4：概括出黃埔軍校的概況 （結(jié)合課本、史料、團隊合作） （史料 1：“我們今天要開這個學校，是有什么希望呢？” ；史料 2：“革命者來” ；史料 3：蔣中正在黃埔軍校開學典禮上的講話（ 1924年）注：層層深入，讓學生既能在回顧舊知識，又對本課學習充滿期待。充分體現(xiàn)學生學習的主體性和對“知

12、識目標”的學習掌握。（ 2）北伐戰(zhàn)爭（國民大革命的高潮）問題 1：為什么要進行北伐戰(zhàn)爭？（史料：“蔣介石在北伐誓師（1926）”；學生討論總結(jié)）問題 2：概括北伐戰(zhàn)爭的基本情況（對象、戰(zhàn)略方針）（看北伐戰(zhàn)爭形勢圖回答）問題 3：北伐戰(zhàn)爭的結(jié)果？葉挺獨立團及其隸屬的第四軍為什么被稱為“鐵軍”？（教師引入汀泗橋、 賀勝橋和武昌戰(zhàn)役的相關(guān)事實， “為一營報仇” 的事件激勵學生， 對鐵軍的認識。同時可引入“玉祥門”和“革命公園”的本土例子，學生從中得出結(jié)論）問題 4：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因有哪些？（教師引導，學生自己從中總結(jié)）（ 3）南京國民政府的成立（國民大革命的結(jié)果及評價）問題 1：概括南京國民政

13、府成立的情況。問題 2：蔣介石為什么要發(fā)動“四一二”政變？南京國民政府代表哪些人的利益？問題 3：你認為國民革命勝利還是失敗了，為什么？問題 4：從國民大革命中我們能得到什么啟示？“課堂小結(jié)” 通過填充表格來歸納歷史知識、 理清歷史事件的相互關(guān)系、 掌握用表格歸納知識的方法。“過關(guān)斬將” ，學生進行自主練習，檢測學生的學習狀況、獲取有效的反饋信息。同時也教給學生學習歷史的一些基本方法。五、說教學評價本課的教學評價淡化原有的選拔功能，以激勵學生和調(diào)控課堂為主，評價內(nèi)容綜合化、3名校名 推薦關(guān)注知 與能力、 程與方法、情感、 度、價 的三 目 。 價 準分 化，關(guān)注學生的差異、 注重學生的個性培養(yǎng)和人格 展。 價方式多 化，把 性 價和形成性 價 合起來， 把短期 價和 期 價 合起來。西方學者柯 伯格所提出的三水平六 段的道德 展 段 中 ：一般人從小學開始到青年、中學都 于 求 可取向 段。因此需要老 在教學 程中多采用正 化理 ，不斷肯定學生、激勵學生， 學生在 價