1、名校名 推薦生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案課第二節(jié)生物與環(huán)境組成生使用人時(shí)間題態(tài)系統(tǒng)課1課 型新授主備人時(shí)知識(shí)目標(biāo)： 1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。教2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)3、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。目能力目標(biāo)：通過(guò)資料分析、觀察與思考及進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和理標(biāo)解問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的情感。重點(diǎn)：1 、生態(tài)系統(tǒng)的組成。重點(diǎn)2、食物鏈和食物網(wǎng)。3、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)難點(diǎn)：1 、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動(dòng)。2、對(duì) 生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的理解。教法討論法講解法學(xué)法討論、交流教師準(zhǔn)備：1 、準(zhǔn)備一個(gè)帶有假山、水草、小魚(yú)的水族箱

2、。教學(xué)2、準(zhǔn)備有動(dòng)植物間吃與被吃的一段關(guān)系的錄像。準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：記錄近日所食用的食物的名稱。第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念：二、生態(tài) 系統(tǒng)的組成板非生物成分書(shū)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者設(shè)生物成分消費(fèi)者計(jì)分解者三、 食物鏈和食物網(wǎng)：四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力：1名校名 推薦教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課自主探究合作交流生態(tài)系的概念生 態(tài) 系 統(tǒng)的組成教師活動(dòng)通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考： 生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。1 、過(guò)渡語(yǔ)：在一定地域內(nèi)， 多種生物的種群同時(shí)存在， 組成了生物群落。2 、討論：這些生物要生存， 還需要哪些條件？3 、概括：同

3、學(xué)剛才所列舉的就是生物生存的環(huán)境因素。4 、講解生態(tài)系統(tǒng)概念同時(shí)用圖列出：生物生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境5、請(qǐng)學(xué)生舉例。1、看視頻 引導(dǎo)學(xué)生討論：生態(tài)系統(tǒng)雖然千差萬(wàn)別， 但都包括一些基本成分。 以草原生態(tài)系統(tǒng)為例：2 、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：得出結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。聽(tīng)講。討論、交流。舉例：各種不同的生態(tài)系統(tǒng)，并認(rèn)識(shí)生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。討論、交流逐步揭示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，并推出“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者” 的概念。分組討論、交流、質(zhì)疑。學(xué)生聽(tīng)講。

4、2名校名 推薦 教師組織學(xué)生進(jìn)把最近一段時(shí)間所行探究。吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物食 物 鏈 和網(wǎng)，觀察自己在食物食物網(wǎng)教師播放一段錄網(wǎng)中的位置。像，其中有動(dòng)物和植學(xué)生觀看錄像，討展 示 成 果物之間吃與被吃的論分析動(dòng)物、植物之質(zhì)疑深化關(guān)系。間吃與被吃的關(guān)系。教師播放課件， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析，學(xué)生分析淡水生態(tài)通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系統(tǒng)中的一條食物系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物鏈，并且討論：生 態(tài) 系 統(tǒng)質(zhì)在食物鏈中的流a 、如果這些積累了具 有 一 定動(dòng)。的 自 動(dòng) 調(diào)很多有毒物質(zhì)的魚(yú)節(jié)能力被人吃了， 會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b 、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育播放課件， 進(jìn)到學(xué) 生學(xué)生觀看課件，討論討論分析環(huán)境保護(hù)分析環(huán)保意義。的意義。強(qiáng)化訓(xùn)練同步學(xué)習(xí)布置任務(wù)做同步學(xué)