1、名校名 推薦第 9 課秦朝的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)記與理解1、了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況及秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2、知道秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。3、理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義及鞏固統(tǒng)一各項(xiàng)措施的作用。二、能力與方法1、通過(guò)評(píng)價(jià)秦始皇，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，培養(yǎng)和提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力。2、通過(guò)動(dòng)手制作秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)示意圖，掌握歷史圖表的制作方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過(guò)閱讀課文插圖，簡(jiǎn)述秦統(tǒng)一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表述能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響，評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)當(dāng)辯證地看，注意“一分為二”。2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展影響，統(tǒng)一是

2、歷史的主流，進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其意義，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。教學(xué)難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn)。秦朝中央集權(quán)制度的形成過(guò)程及其內(nèi)容。度量衡的統(tǒng)一。課型：新課教學(xué)方法1、教法：講解法、講述法、互動(dòng)法2、學(xué)法：“自主探究式”法、討論法、圖示法教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、課外閱讀、觀看影視劇。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)媒體：多媒體、地圖教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課1名校名 推薦師：出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì) 圖指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖并設(shè)問(wèn)：“戰(zhàn)國(guó)七雄中， 實(shí)力最強(qiáng)的是哪一國(guó)？為什么？”生：“秦國(guó)”，秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，奴隸制被廢除，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力提高了，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到

3、發(fā)展。過(guò)渡：秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法、長(zhǎng)平之戰(zhàn)，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家，為其滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么秦是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)領(lǐng)略：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！钡哪嵌螝v史畫卷吧。學(xué)習(xí)新課（課件顯示本課標(biāo)題：第1 課 秦朝的統(tǒng)一）一、“秦王掃六合”（課件顯示）師提問(wèn)：“統(tǒng)一是誰(shuí)來(lái)完成的？怎樣統(tǒng)一的？統(tǒng)一有什么歷史意義？”下面給同學(xué)們3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材第一目?jī)?nèi)容，并根據(jù)課文，思考回答老師的問(wèn)題，如果找到就在課本上標(biāo)出來(lái)。學(xué)生看書，老師在黑板上畫出戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置示意圖. 并標(biāo)注：嬴（yng）政。解決問(wèn)題：師：我相信同學(xué)們已經(jīng)找到問(wèn)題的答

4、案了，誰(shuí)能先告訴老師和大家呢？一生答：秦王嬴政完成了統(tǒng)一六國(guó)的重任。另一生答：“秦采取遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破，用10 年的時(shí)間滅掉六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?！睅熤笇?dǎo)學(xué)生識(shí)讀黑板戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置示意圖，并提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)演示一下秦滅六國(guó)的過(guò)程？其余的同學(xué)注意看他演示過(guò)程是否正確？請(qǐng)學(xué)生到黑板前，按滅六國(guó)的順序依次擦掉六國(guó)的名稱：韓、趙、魏、楚、燕、齊。師總結(jié)：秦國(guó)利用遠(yuǎn)交近攻的策略，蠶食韓魏，利于東進(jìn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)猓昙?zhàn)， 統(tǒng)一完成。 同學(xué)們可利用順口溜來(lái)識(shí)記過(guò)程：“秦滅六國(guó)計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊，前 221 年統(tǒng)一完成。 ”同時(shí)老師在學(xué)生完成的示意圖上，把“秦” 字放大，并標(biāo)注：公

5、元前221 年。（指在加深學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)間的印象）。過(guò)渡：秦國(guó)完成了統(tǒng)一六國(guó)重任，定都咸陽(yáng)， 那么秦的統(tǒng)一有什么重大的歷史意義呢？生答：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。師：強(qiáng)調(diào)其歷史意義，并要求學(xué)生掌握。過(guò)渡：秦為什么能完成統(tǒng)一六國(guó)的歷史使命呢？指導(dǎo)學(xué)生分組討論，師可點(diǎn)撥從主觀客觀兩方面原因來(lái)分析。（旨在提高學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，完成課后習(xí)題）。師：課件顯示如下內(nèi)容。1由于商鞅變法，經(jīng)濟(jì)、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。2有一些雄心勃勃的國(guó)王( 如嬴政 ) 和賢人輔佐 ( 如李斯、呂不韋等) 。2名校名 推薦4正確的策略，

6、交近攻，六國(guó)不 ，容易被各個(gè) 破。5秦 一六國(guó)， 了民心，人民渴望 一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。 渡： 史上 是缺少不了英雄人物，下面我 就來(lái) 位“ 一六國(guó)，虎 何雄哉”的 史人物。投影：秦始皇畫像，并在像下配以李白的 ：“秦王 六合，虎 何雄哉！ 決浮云， 侯盡西來(lái)。” 學(xué)生 述 秦始皇畫像的印象及感受，以及 李白 的理解。（文史 合） 合學(xué)生理解回答情況，再投影點(diǎn) ：秦王嬴政的相關(guān) 料。嬴政（公元前259- 公元前 210 年），姓嬴名政。 秦莊襄王之子。 13 （公元前246 年）即秦王位。 22 （公元前238 年） 政后，平定了宦官 的叛亂，免除了相國(guó) 不 的 。 任

7、用李斯、 王翦等 行 一 爭(zhēng)。于公元前221 年建立了中國(guó)第一個(gè) 一的多民族的中央集 的封建國(guó)家秦朝。都城定在了咸陽(yáng)。李白的 句描述了威征六國(guó)，一 天下的雄 和氣概。 渡：俗 ：打江山容易，守江山 。秦可以 從 事上完成了 一大 ，怎么做才能 鞏固 一呢？仿效西周的分封制是不是明智之 ？ 大家根據(jù)當(dāng) 的 情況，為秦王嬴政 一個(gè) 治方案。（提醒學(xué)生注意：秦 或者完成哪些方面的 一，采取什么措施才能鞏固 種 一局面？）下面我 秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的建立（ 件 示）投影歌 ：“秦代 一政策新，始稱皇帝后代承，集 中央置三公， 分封制郡 行；文字 一 小篆， 一 度量衡?！?提 ： 你從歌

8、 中能 得哪些 史信息？（旨在培養(yǎng)學(xué)生通 多種途徑 取 史信息的能力）生 1：秦代 行新制度，最高 治者稱皇帝。生 2：中央 置承相、太尉、御史大夫三官。生 3： 分封制，地方 行郡 制。生 4： 一文字 小篆。生 5： 一 、度量衡。 ：根據(jù)學(xué)生回答情況可 一步 ：“秦王嬴政 什么自稱始皇帝？中央 置三官的 各是什么？地方 置了多少郡 ？ 種政治制度 中國(guó)社會(huì) 生了什么影響？” 要求學(xué)生 合 文內(nèi)容回答。（生答略） ：秦王嬴政 他的功 “功高三皇，德 五帝”，便把前人最尊 稱號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái)，號(hào)稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其 秦始皇。并且指出秦國(guó)與秦王朝，3名校名 推薦秦王嬴政

9、與秦始皇的區(qū) ： 秦國(guó)是指春秋 國(guó) 的 侯國(guó)之一， 秦王朝指的是秦王嬴政 六國(guó)后建立的王朝。 六國(guó)，稱皇帝前稱 秦王嬴政，稱皇帝之后稱 秦始皇。中央政府 丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官 ，他 都由皇帝任命，構(gòu)成 全國(guó) 號(hào)施令的 樞 。在地方，秦朝 行郡 制?？さ?官叫郡守， 的 官叫 令，都由皇帝直接任免。他 在地方上直接管理人民， 收取 稅， 征 兵役和徭役， 使西周的分封制在全國(guó)范 內(nèi)被郡 制所取代， 大大削弱了地方政 的獨(dú)立性。 是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃 代的改革，郡 制在我國(guó) 期沿用下來(lái)，影響十分深 。秦始皇通 一套 制集 制度，把全國(guó)一切大 控制到了皇帝手中，它一方面鞏

10、固了國(guó)家的 一，另一方面又加 了 人民的 治。 之， 種君主 制，皇帝獨(dú)裁的中央集 的國(guó)家制度以及中央 地方政區(qū)管 的行政制度， 成 中國(guó)封建社會(huì)的基本政治制度。自秦開(kāi) 后， 代封建王朝基本沿 下 種政治體制。 渡：我 已知道秦始皇以皇 核心的中央集 的 制制度的建立，那么 兩位同學(xué)上來(lái)制作秦始皇加 中央集 示意 。 其余同學(xué)自己在下面 手 ， 看哪位同學(xué) 的準(zhǔn)確美 。（旨在培養(yǎng)學(xué)生的 手能力）學(xué)生制作后，投影兩種 方式，供學(xué)生參考。 式：皇帝最高 治者御史太尉 中央政府丞相大夫郡守 令地方政 橫式：太尉4名校名 推薦皇帝丞相郡縣御史大夫過(guò)渡：秦始皇為鞏固統(tǒng)一還采取了哪些措施？三、鞏固統(tǒng)一的措

11、施（課件顯示）投影：秦統(tǒng)一以前各國(guó)不同的貨幣、文字、度量衡圖片。提問(wèn)：假設(shè)如果不統(tǒng)一度量衡、貨幣，給偌大的秦朝會(huì)帶來(lái)哪些不便？要求學(xué)生閱讀課文本目的第一段，分析歸納回答。（生答略）師總結(jié)：貨幣、度量衡、文字的不統(tǒng)一，給秦的賦稅征收、貿(mào)易、政令的推行帶來(lái)不便，統(tǒng)一勢(shì)在必行。過(guò)渡：統(tǒng)一的情況如何？投影：統(tǒng)一后的文字為小篆、貨幣為圓形方孔的半兩錢。并投影度量衡相關(guān)的材料：一法度、衡石、丈尺，車同軌，書同文字。史記秦始皇本紀(jì)指導(dǎo)學(xué)生分組討論：“統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡有什么作用或影響呢？”（生答略）師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。 并直接影響漢字的演進(jìn)

12、和發(fā)展，后世各種文體都溯源于秦。圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定關(guān)系，我國(guó)歷史依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地?fù)Q算之間的困難， 便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。過(guò)渡：統(tǒng)一的秦王朝地盤有多大呢？投影：秦朝疆域圖或要求學(xué)生識(shí)讀課本52 頁(yè)的秦朝疆域圖。師提出要求：在圖上標(biāo)出秦朝的都城，找出秦朝的統(tǒng)一范圍。學(xué)生回答后，投影秦朝疆域示意圖：（要求學(xué)生了解）長(zhǎng)城一帶隴西東海象郡課堂小結(jié)：5名校名 推薦本課圍繞一個(gè)中心人物：秦始皇，一條主線（統(tǒng)一）展開(kāi)的，主要內(nèi)容可概括為：（ 1）完成統(tǒng)一：公元前221 前，秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)；（2）鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中央設(shè)丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡縣制；經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣；文化上：統(tǒng)一文字。問(wèn)題探究：情景分析：古咸陽(yáng)城原來(lái)各國(guó)的人都有，一天上午，張明興沖沖地提著一串刀幣上街買肉，途經(jīng)一酒店看見(jiàn)一壯士，身高約八尺，向店主買了8 斤鹵牛肉， 8 升好酒津津有味地吃著， 后來(lái)他一個(gè)人吃完了這些東西，張明也買了8 斤鹵牛肉，店主找給他 2 個(gè)鏟幣，壯士付給店主一串半兩錢卻找給他8 個(gè)鏟幣。請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析：（1）你認(rèn)為這種現(xiàn)象最遲發(fā)生于何時(shí)？（2）上面這段描述是否符合當(dāng)時(shí)情況？為什么？