1、名校名 推薦生物學(xué)的探究方法教學(xué)目 ：知 與能力：分析和 “巴斯德 ” 程，概述科學(xué)探究的大致 程和研究方法。（重點(diǎn)） 程與方法：明確 “控制 量， 照 ”是 成功的關(guān) ， 并有 趣參與 堂探究活 ， 愿與同伴合作。情感、 度與價(jià) ：1、能從 察的 象中 ， 一些 。逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué) 的 。（ 點(diǎn)）2、了解科學(xué)家的工作方法和思 方法，體會(huì)科學(xué)家 求 的科學(xué) 度和 而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn) ：多媒體 件； 巴斯德 的教學(xué) 象片斷； 巴斯德的生平 象片斷； 學(xué)生每小 一碗已 酸的肉 、部分豌豆種子等。教學(xué) 程：一、 情境、 入新 1、屏幕出示在醫(yī)院里，一醫(yī)生正在 一名全身 敏的學(xué)生的最近幾

2、天的 食。 情境：全身 敏的原因是什么呢？2、學(xué)生 所欲言， 表各自的高 ：可能是吃 的原因，可能是吃蟹子的 故 從生活中的事例引 學(xué)生根據(jù)生活 行猜想， 是解決 的前提。3、教 一步啟 學(xué)生：如何 你的猜想呢？引 學(xué)生集思廣益 求解決 的方法。 于學(xué)生的方法 行 極的 價(jià)，并追 ： 著回 一下其中有哪些十分重要的 ？4、學(xué)生的回答可能不 ，教 要多鼓勵(lì)?？茖W(xué)探究的方法能使我 有效地解決日常生活中的 ，也一定能幫我 解決生物學(xué)上的疑 ；那么科學(xué)家是怎 行探究的？從而引入 。二、自主學(xué) ， 程 1. 物感知：一小 位分 小碗肉 ， 學(xué)生用各種感官來(lái)辨 肉 或者 察肉 后，用 言描述它的特征。2、

3、 ：提倡學(xué)生就肉 的特征提出 ，并確 其中 有研究?jī)r(jià) 的。 出 的理由。 在 一 中， 體 了 源于 生活 致的 察與思考，引 學(xué)生以后 生活的關(guān)注。假 的確定 學(xué)生分 ， 并鼓勵(lì)學(xué)生 自己提出的 所 致的 果做出大膽的猜 ， 并且可以在多種 想的 果中， 一種 。如肉 酸是空氣中的物 落在肉 上形成的等。制定 劃1、投影展示友情提示：方案 的 劣往往決定著研究的方向和 能否解決，因此 中 提醒學(xué)生注意以下方面：（ 1） 中用到了什么原理？（ 2） 需要哪些材料和用具？寫(xiě)出 步 。（ 3） 中可能出 什么 ？（ 4） 中遇到意外的事故如何 理？（ 5） 程中小 人 的分工如何？教 可以作 源的

4、提供者，提前在屏幕上打出很多 器的 物照片，供學(xué)生 。1名校名 推薦材料當(dāng)然一定要充足。2、用實(shí)物展示臺(tái)交流各組的計(jì)劃：就其中可操作性強(qiáng)、材料廉價(jià)等方面進(jìn)行比較。3、出示巴斯德實(shí)驗(yàn)的課件：告知學(xué)生在兩個(gè)世紀(jì)前，人們遇到了同樣的問(wèn)題，被困惑了長(zhǎng)達(dá) 20 年 之久，是一位法國(guó)生物學(xué)家巴斯德為此做出了突出貢獻(xiàn)；并播放影視片斷，簡(jiǎn)單介紹巴斯德。4、投影巴斯德實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題討論：（ 1）根據(jù)老師所出示的材料，以小組為單位說(shuō)出巴斯德的研究是為了解決什么問(wèn)題？（ 2）他根據(jù)提出的問(wèn)題和早期的研究，做出了什么樣的科學(xué)假設(shè)？和你的假設(shè)有何不同之處？你和巴斯德相比，誰(shuí)的問(wèn)題更有研究?jī)r(jià)值？說(shuō)出理由。在學(xué)生討論的過(guò)程中，

5、能夠針對(duì)自己的問(wèn)題、假設(shè)與科學(xué)巨匠相比，若問(wèn)題相近， 可以讓學(xué)生觸摸到科學(xué)的真實(shí)，為以后更多的科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)；若有不同， 更能幫助學(xué)生尋找其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽猜測(cè)， 進(jìn)而培養(yǎng)尊重事實(shí)、敢于懷疑、勇于反思的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)施計(jì)劃1、利用實(shí)物投影和課件的相互切換：讓學(xué)生對(duì)照巴斯德的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出自己在設(shè)計(jì)中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進(jìn)的地方？并在交流的過(guò)程中，教師不斷地加入到學(xué)生的思維快樂(lè)中，對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，達(dá)到師生的共享和合作。2、展示巴斯德實(shí)驗(yàn)中的兩種燒瓶，出示問(wèn)題：在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的曲頸瓶妙在何處？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不一定說(shuō)出“

6、變量 ”或者 “對(duì)照 ”這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，但他們的腦海中確實(shí)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵， 所以他們的思維閘門(mén)猛然打開(kāi)， 頓悟中會(huì)出現(xiàn)不少的亮點(diǎn)：如，（ 1）針對(duì)問(wèn)題：肉湯變酸是肉湯內(nèi)的物質(zhì)所為，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)直頸的燒瓶的處理是在肉湯煮沸后，一個(gè)密封瓶口，一個(gè)瓶口敞開(kāi)，對(duì)比肉湯的變化。（2）針對(duì)問(wèn)題：肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)所為，便在巴斯德的曲頸瓶的精巧的構(gòu)思中感受到了智慧的魅力，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。3、設(shè)置遞進(jìn)問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈條：在巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，除了控制變量之外，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題，才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確、可信？學(xué)生可以借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作程序、仔細(xì)觀察、勤于記錄、尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

7、象等等，這種積極地參與，即創(chuàng)造出了一種學(xué)習(xí)的心理氣氛，形成了富有個(gè)性的討論空間。 又對(duì)信息進(jìn)行了積累和處理。利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)法和觀察法的認(rèn)識(shí)。4、實(shí)驗(yàn)法、觀察法的延伸（ 1）屏幕出示教材中的“思考與練習(xí) ”：沒(méi)有觀察就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)在于仔細(xì)的觀察中。 以及孟德?tīng)枌?duì)豌豆種子的文字描述：要么是圓形或近似圓形的，表面即使不光滑，也只有淺淺的凹痕；要么是帶有棱角的不規(guī)則形，而且表面有深深的皺褶。（ 2）分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點(diǎn)，嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明。（ 3）點(diǎn)化 “思維迷霧 ”：你認(rèn)為科學(xué)家要得到一定量的證據(jù)， 還可以通過(guò)什么途徑獲得？通過(guò)學(xué)生自己與科學(xué)家的文字對(duì)

8、比， 體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確的重要。 再對(duì)照教材中相關(guān)鏈接中的定義，檢查自己語(yǔ)言的到位程度。 在此過(guò)程中， 讓學(xué)生體會(huì)到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，還有測(cè)量法、調(diào)查法等等，殊途同歸，科學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有一定之規(guī)，根據(jù)自己的大膽設(shè)想，符合科學(xué)的思維創(chuàng)新應(yīng)該大力提倡，當(dāng)然在其中也有“不著邊際 ”的猜想類回答，初一的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主要評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生的思維“呼吸 ”的空間。得出結(jié)論1.細(xì)節(jié)分析：巴斯德的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出了什么結(jié)論？2名校名 推薦2、“思維障礙設(shè)置” ：你能否設(shè)想 一下，如果當(dāng)時(shí)燒瓶中的肉湯在巴斯德打斷曲頸瓶前都變酸了呢？巴斯德會(huì)如何處理以后的實(shí)驗(yàn)？這些問(wèn)題的

9、提出， 不在于學(xué)生的答案是否正確， 而是讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)論密切相關(guān)； 探究過(guò)程往往不是一次就順利完成的， 需要反復(fù)探索， 不斷改進(jìn)探究方法， 才能證明自己假設(shè)是否成立， 讓學(xué)生自己感受到探究中不僅講究方法， 而且還要專注、細(xì)心和契而不舍。精神的東西只有學(xué)生體驗(yàn)和感悟才能起到教育的功效。表達(dá)交流找出你在這節(jié)課中，從別人的身上得到的啟示有哪些？讓學(xué)生在其中意識(shí)到交流的重要。能從周圍獲取有用的信息，使思維更有靈性。三、歸納總結(jié)，知識(shí)凝練（一）引導(dǎo)小組合作交流，歸納科學(xué)探究的一般過(guò)程和研究生物學(xué)的基本方法。這是一個(gè)學(xué)生思維升華的階段， 充分利用群體的智慧， 使學(xué)生的分析能力和

10、綜合能力得到進(jìn)一步提升。讓學(xué)生運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理加工，從而構(gòu)建知識(shí)框架。巴斯德證明自己假設(shè)的過(guò)程，就是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，回憶整個(gè)過(guò)程：（ 1）、生物學(xué)科學(xué)探究的一般過(guò)程大致包括哪幾個(gè)步驟？（ 2）、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ”想一想，科學(xué)探究成功的前提是什么？成功的關(guān)鍵是什么？（ 3）整個(gè)過(guò)程中采用了哪些生物學(xué)研究方法？（二）補(bǔ)充說(shuō)明：無(wú)論是實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動(dòng)，大體上都包含提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等程序，只是側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不盡相同。在今后的學(xué)習(xí)中我們?cè)偃ブ鹨惑w會(huì)和感悟。（三） 學(xué)習(xí)知識(shí)

11、的目的在于運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題， 將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際緊 密結(jié)合。問(wèn)題設(shè)置如下：（ 1）初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無(wú)家族遺傳病等），請(qǐng)你想一想將用到哪些研究方法？（ 2）請(qǐng)大家觀看一段 “青霉素是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？ ”影片，請(qǐng)分析這個(gè)過(guò)程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？（ 3）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓， 想到了一個(gè)問(wèn)題： 蚯蚓生活在地下的土中， 它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問(wèn)題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？1、小組合作，找出解決問(wèn)題的方法，組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。尤

12、其對(duì)于（2）、（ 3）兩題應(yīng)進(jìn)行充分的交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)研究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2、積極鼓勵(lì)學(xué)生課下獨(dú)立學(xué)習(xí)，按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，完成探究活動(dòng)。3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。想一想，你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，從中感受到成功的樂(lè)趣。當(dāng)堂檢測(cè)1響尾蛇能對(duì)哪種獵物進(jìn)行追尋()a 活的未被咬傷的老鼠b 被它咬傷的或咬死的老鼠b沒(méi)被它咬死的老鼠3名校名 推薦d 以上三者都行2響尾蛇靠什么追尋獵物()a 聽(tīng)覺(jué)b視覺(jué)c嗅覺(jué)d體溫3研究蛇捕食老鼠的實(shí)驗(yàn)

13、設(shè)計(jì)中需要幾只死老鼠()a 一只b兩只c三只d數(shù)量不限4科學(xué)探究的一般過(guò)程的排列順序是()發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題作出假設(shè)表達(dá)交流制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論a bcd5鼠婦生活的環(huán)境是()a 干燥的環(huán)境b陰暗潮濕的環(huán)境c有光的環(huán)境d 水中6探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，所用鼠婦的數(shù)量是()a 1 只b 5 只c 10 只d 8 只7在探究“光對(duì)鼠婦生活影響” 的實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)盒一邊遮光， 另一邊不遮光， 這是為了 ()a 提供一種無(wú)光的條件b 便于觀察c控制變量d 設(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)8生物科學(xué)工作者利用_、 _、 _、 _等方法來(lái)研究生物科學(xué)，其中_ 是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。9探究的一般過(guò)程是從_開(kāi)

14、始的。然后可以根據(jù)自己的_和 _ ，_嘗試著對(duì)這一問(wèn)題的答案作出_ 。10探究光對(duì)鼠婦生活的影響時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的變量是_ ，恒量有 _和 _ 等。11王明同學(xué)在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，其做法如下：將一只剛捉到的鼠婦放到一邊是濕土、另一邊是干土的 木盒中，用一塊黑紙遮住濕土的一邊，然后計(jì)時(shí)觀察，共觀察10 次，結(jié)果如下表 (表示存在 )：明處暗處由此，他得出鼠婦喜歡生活在無(wú)光的環(huán)境中的結(jié)論。(1)你同意王明的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論嗎?(2) (2)如果不同意，請(qǐng)指出他的方案和結(jié)論中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。|-作業(yè)：完成助學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)生物學(xué)的探究方法科學(xué)探究的一般步驟：1 提出問(wèn)題 :要具有研究?jī)r(jià)值。2 作出假設(shè)：符合科學(xué)事實(shí)（前提）。3 制定計(jì)劃：制定恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃（關(guān)鍵）。4 實(shí)施計(jì)劃：包括方法和步驟，以及所需材料和用具等。5 得出結(jié)論：要實(shí)事求是。4名校名 推薦6 表達(dá)交流教學(xué)反思：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的， 同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境：一學(xué)生全身過(guò)敏， 過(guò)敏的原因是什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生作出猜測(cè)，并試圖查出原因。 在此過(guò)程中，即使學(xué)生對(duì) “科學(xué)探究 ”有了