1、第四單元教學(xué)計(jì)劃單元教材分析：地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源、保護(hù)家園”是人類永恒的主題。本組教材圍繞了這一主題編排了四篇課文，只有一個(gè)地球闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。鹿和狼的故事講述了一個(gè)當(dāng)狼被消滅后，鹿群也開始衰弱的故事，說(shuō)明了自然界是相互制約、相互聯(lián)系的。這片土地是神圣的記敘了印第安人對(duì)土地深深地留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈感情。青山不老記敘的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人

2、們?yōu)榇俗鞒龅呐?，使“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常行為。 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。2、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)情分析：本組四篇文章多角度、多層面的引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜

3、資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，有一定的科學(xué)味道，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將此區(qū)別于科學(xué)課，把重點(diǎn)放在對(duì)字詞句的拼讀理解上。教學(xué)課時(shí)安排：本組可用14-16課時(shí)。只有一個(gè)地球 3課時(shí) 鹿和狼的故事 2課時(shí)這篇土地是神圣的 3課時(shí)青山不老 2課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作四 4課時(shí)回顧拓展四 2課時(shí)十里鋪中心學(xué)校集體備課教案科 目語(yǔ)文主備人學(xué)校長(zhǎng)小輔備人學(xué)校年 級(jí)六年級(jí)姓名 曹敏姓名教學(xué)內(nèi)容13.只有一個(gè)地球教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹”等詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境4.引導(dǎo)

4、學(xué)生理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際。通過學(xué)習(xí)文本，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)方法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)地球的圖片和資料教學(xué)課時(shí)3課時(shí)板書設(shè)計(jì)13只有一個(gè)地球 美、小自然資源有限不能移居別處精心保護(hù)地球 教學(xué)反思教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議（一）導(dǎo)入新課，初讀課文（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球，生齊讀課題。5 生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交

5、流溝通，6 把課文讀正確、通順、流利。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識(shí)（二）熟讀課文1自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）2記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？3用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟1讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶

6、瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。（3）教師先演示地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的非常重要的部分。

7、文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得也有感情，通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語(yǔ)言的積累。2我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？3仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！a理解“地球是無(wú)私的枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。b指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）c理解“人類生活所需要的威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？（3）

8、知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。（四）布置作業(yè)：進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。第二課時(shí) 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鞏固1 同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1）

9、讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）2請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。除了腳步印，什么也別留下。孩子們寫的宣傳口號(hào)

10、真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段1讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？2學(xué)生交流、匯報(bào)3教師小結(jié)。全班齊讀最后一個(gè)自然段。（四）有感情的朗讀課文。（五）布置作業(yè)：3 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。第三課時(shí)一、比一比，再組詞。 螢（ ） 靄（ ） 礦（ ） 瑩（ ） 謁（ ） 曠（ ） 錫（ ） 慨（ ） 賜（ ） 概（ ）二、寫出

11、下列句子運(yùn)用的說(shuō)明方法。 1、這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親 （ ） 2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （ ）3、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。 （ ）三、輕松閱讀。 地球就診記（節(jié)選） 地球來(lái)到了皮膚科。主治醫(yī)生織女星為了更好地給地球會(huì)診，還請(qǐng)了大熊星座和小熊星座兩位特級(jí)醫(yī)師。他們一道查閱了地球以前的“特級(jí)生命星證書”：地球：46億歲，誕生在太陽(yáng)系，鑒（ ）于地球身體強(qiáng)壯，全身除海洋是藍(lán)色外，大部分為綠色，不愧是個(gè)生命的搖籃。特予以表彰，并發(fā)證書一份。織女星看了一眼渾身瘡（ ）疤的地球，難過的嘆了口氣。等

12、到診斷完，醫(yī)生們已是滿頭大汗了。接著，他們又忙不迭地開了份診斷書：地球主訴：周身疼痛難忍，綠色皮膚開始脫落，黃色皮膚開始不段蔓（ ）延。醫(yī)生診斷：地球大陸膚色確實(shí)由綠逐漸轉(zhuǎn)黃，黃色地區(qū)的沙漠已經(jīng)不斷吞并綠洲，海洋也由純藍(lán)變?yōu)榫植炕宜{(lán)，海洋中局部海域已經(jīng)不能適應(yīng)生物生存。病因：人類為獲取耕地，亂砍濫伐林木，大批工廠不注意保護(hù)水源，向河流、海洋排放大量未經(jīng)處理的廢水、廢渣（ ）。然后，地球又來(lái)到內(nèi)科，他哭喪著臉對(duì)內(nèi)科大夫北斗星說(shuō)：“醫(yī)生啊，我還經(jīng)常胸悶頭疼，不知是什么原因引起的？”北斗星醫(yī)生搬來(lái)一架宇宙級(jí)探測(cè)儀，對(duì)地球做了全身透視?？疵靼琢艘磺?，他告訴地球：“那是因?yàn)槟阌袃?nèi)傷，人類還在戰(zhàn)爭(zhēng)，炮彈哪

13、，火箭哪，還有化學(xué)武器，地下核試驗(yàn)看來(lái)你的傷不輕呢?！甭犃诉@話，地球的臉更陰沉了。1. 在文中的括號(hào)里注音。2. 用“”在文中畫出地球患皮膚病的原因。3. 地球的內(nèi)傷是怎樣產(chǎn)生的，用“-”在文中畫出。4. 給文章加結(jié)尾。 生齊讀課題。師注意糾錯(cuò)。指名學(xué)生回答學(xué)生提問題，并整理問題找句子，用筆畫出來(lái)學(xué)生自主交流，老師適時(shí)指導(dǎo)找一找，讀一讀有感情朗讀學(xué)生回答在課文中找、圈、畫。學(xué)生回答學(xué)生討論、交流。學(xué)生思考后回答交流、匯報(bào)十里鋪中心學(xué)校集體備課教案科 目語(yǔ)文主備人學(xué)校長(zhǎng)小輔備人學(xué)校年 級(jí)六年級(jí)姓名 曹敏姓名教學(xué)內(nèi)容14.鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過誦讀，懂得生

14、物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。教學(xué)重點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)教學(xué)方法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備鹿和狼的資料教學(xué)課時(shí)2課時(shí)板書設(shè)計(jì) 鹿和狼的故事狼吃鹿消滅狼鹿吃植被林毀鹿死教學(xué)反思教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議一、導(dǎo)入課題1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你

15、留下的印象。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文1、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。三、檢查自學(xué)情況1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內(nèi)容1、默讀課文。2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方

16、式讀第3節(jié)3、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。學(xué)生回答教師板書學(xué)生帶著問題讀書及時(shí)找出問題，畫出來(lái)教師適時(shí)指導(dǎo)生讀書指名學(xué)生回答圈畫教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議（1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例

17、來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會(huì)課文中心1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？2、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？3、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？六、作業(yè)。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。第二課時(shí)一、 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。生機(jī)（ ）（ ） 面目（ ）（ ）一命（ ）（ ） （ ）留情自由自（ ） 茍延（ ）喘心（ ）意（ ） 自（ ）其（ ）（ ）（ ）逃竄

18、 氣（ ）敗（ ）二、 在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。欺負(fù)（ ） 控制（ ）數(shù)量（ ） 維護(hù)（ ）制定（ ） 食物（ ）三、 根據(jù)意思在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。1.忠誠(chéng)的對(duì)待自己的職責(zé)。 （ ）2.很難舍棄，舍去。 （ ）3.聲音在耳邊不斷響起。 （ ）4.全城都在悲傷哭泣。 （ ）5.把人命看得和野草一樣，任意殘殺人民。 （ ）6依仗勢(shì)力或用威脅、欺騙手段，索取財(cái)物。 （ ）四、按要求寫句子。1.如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ （變成陳述句）2單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。（縮句）3.他的精神將與青山同在。（變反問句 ）4.名字銘刻在心中。 （擴(kuò)句）5.他趾高氣昂、垂頭喪氣地走進(jìn)房子。（

19、修改病句）6那婦女對(duì)雷鋒說(shuō)：“我可怎么感謝你啊”（改成轉(zhuǎn)述句）指名回答，（辯證法）學(xué)生暢所欲言十里鋪中心學(xué)校集體備課教案科 目語(yǔ)文主備人學(xué)校長(zhǎng)小輔備人學(xué)校年 級(jí)六年級(jí)姓名 曹敏姓名教學(xué)內(nèi)容15這片土地是神圣的教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類和大自然密不可分的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想

20、感情。教學(xué)方法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備了解家鄉(xiāng)的土地、資源情況教學(xué)課時(shí)2課時(shí)板書設(shè)計(jì) 沙灘 耕地 山脈 河流神圣的土地 青草 綠葉 花朵 麋鹿 共同家園 駿馬 雄鷹 熱愛保護(hù)溪流 河水 木舟教學(xué)反思教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人這片土地是神圣的2、齊讀課題。二、初讀課文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土

21、地。2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，

22、為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。重點(diǎn)理解以下句子：（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。交流自己的理解和體會(huì)。用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。共同屬于哪一個(gè)家園？交流朗讀的感受。有感情地朗讀第3自然段。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。五、投入感情，誦讀“神圣”1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊

23、讀課文前三自然段。2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。第二課時(shí)一、讀“神圣”，回想畫面引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。二、悟“神圣”，探究段落這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？自由讀文章第37自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。交流感受。（河水對(duì)我們很重要）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?。感?/p>

24、朗讀第4、5自然段。（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）有感情地朗讀第6、7自然段。（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫?。（因?yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！保ㄒ?/p>

25、為我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）有感情地朗讀第8自然段。（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存）有感情地朗讀第9、10自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保

26、護(hù)大地。因?yàn)槲覀兩钌畹刂来蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）（2）為什么說(shuō)“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。四、讀全文，背誦語(yǔ)段有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。五、巧拓展，提升認(rèn)識(shí)讀課后“選做題”，

27、根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。第三課時(shí)一、 比一比，組詞語(yǔ)。翁（ ） 峻（ ）嗡（ ） 駿（ ）指（ ） 嬰（ ）脂（ ） 櫻（ ）卷（ ） 潺（ ）眷（ ） 孱（ ）二、 判斷下列說(shuō)法是否正確。1.“鹿”的部首是“廣”。（ ）2.“轉(zhuǎn)讓給你們”中的“你們”指的是西雅圖的后代。 （ ）3.“溪流河川中閃閃發(fā)亮的不僅僅是水，也是我們祖先的血液?！碧嵝讶藗円獝圩o(hù)水源，就想尊重人類的祖先一樣。（ ）4.我們必須用全部的力量和感情來(lái)保護(hù)自己的家園。 （ ）三、輕松閱讀。我愛這土地 艾青假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

28、 這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉 1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。 （1）聲音沙啞。（ ） （2）水猛烈的向上或向前翻滾（ ） 2.全詩(shī)共幾小節(jié)？每小節(jié)主要寫什么？ 3.鳥兒歌頌的對(duì)象是（ ）（ ）（ ）（ ）。 4.“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！奔脑⒘嗽?shī)人什么樣的決心？ 學(xué)生自由回答生讀題目生自由讀課文指名讀生回答在課本上標(biāo)出生感情朗讀學(xué)生帶著問題讀書，感悟文中的感情。學(xué)生讀課文，嘗試背誦。學(xué)生思考在文中找相關(guān)的句子，把自己的感想寫下來(lái)。找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺苷业较嚓P(guān)的句子

29、有感情地朗讀有感情地朗讀學(xué)生思考后回答十里鋪中心學(xué)校集體備課教案科 目語(yǔ)文主備人學(xué)校長(zhǎng)小輔備人學(xué)校年 級(jí)六年級(jí)姓名 曹敏姓名教學(xué)內(nèi)容16.青山不老教學(xué)目標(biāo)1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易。教學(xué)難點(diǎn)感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高教學(xué)方法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備 查找資料，搜集圖片：“晉西

30、北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”教學(xué)課時(shí)2課時(shí)板書設(shè)計(jì)青山不老 老弱的身軀 險(xiǎn)惡的大環(huán)境創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡 艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝教學(xué)反思教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)輔備人建議第一課時(shí)一、 教學(xué)引入，初讀課文： 1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課這片土地是神圣的，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課青山不老，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土家鄉(xiāng)的大山的熱愛。 2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，什么地方，什么事？： （1）分組讀詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、 綠洲、治理、勁挺、

31、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、 風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝 說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)？ （2）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（ ）”找句子，并用“”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。 （2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。 （3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。 （4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。 （4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小

32、院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。 三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 (2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。 （3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。 你

33、覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？ 四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？ 1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。 先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景： （1）晉西北在我國(guó)的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。 （2）課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫？ （3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。 交流：a、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤

34、踞之地。 b、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。” （4）、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方？ （如此險(xiǎn)惡的地方瘦小老頭） （如此險(xiǎn)惡的地方創(chuàng)造綠洲） （瘦小老頭創(chuàng)造綠洲） 再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。 、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。 五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉： 是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選

35、擇青山作為生命的歸宿呢？用“”劃出重點(diǎn)句子，用“”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。 1、“老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。 、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。” （1）對(duì)這句話，你有什么問題要提出來(lái)？ 預(yù)設(shè)：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？ “另一種東西”指什么？“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？ 插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。 （2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？青山是不會(huì)老的 。第二課時(shí)一辨字組詞。 炕（ ）梢（ ）踞（ ）栽（ ） 坑（ ）稍（ ）據(jù)（ ）載（ ） 抗（ ）俏（ ）鋸（ ）截（ ）粼（ ）擇（ ）虐（ ）霜（ ） 磷（ ）澤（ ）慮（ ）雪（ ）鱗（ ）鐸（ ）虛（ ）霧（ ）二、給多音字注音并組詞。（ ）（ ） （ ）（ ）參（ ）（ ） 惡 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）宿（ ）（ ） （ ）（ ）三、根據(jù)意思寫出相應(yīng)詞語(yǔ)。 1.非法占據(jù)。 （ ） 2.人或事物的最終著落。 （ ） 3.堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。 （ ） 4.河流、湖泊、