1、古詩詞三首設(shè)計理念：從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。教學過程：一、溫故知新，把握主旨1.復(fù)習泊船瓜洲，重溫思鄉(xiāng)情。一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨明月何時照我還？春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨明月何時照我還？2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。4.初

2、步了解兩詩詞異同。 兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中長相思是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。二、對話文本，入情入境（一）學習秋思1.指名朗讀古詩。2.交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：（1）體悟“見”之蕭瑟?！耙姟笔裁匆馑迹恳姷绞裁?？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風?。?）想象“意”之萬重。“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假

3、如你給家中寫信，會寫些什么？簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說情感朗讀前兩句詩。（3）品味“開”之內(nèi)涵“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不

4、盡什么？你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上；重新合上，只字未動。）情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。從這個“開”字，你讀懂了什么？3.誦讀提煉。千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是（學生齊讀古詩）這就

5、是秋思，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學生背誦全詩）（二）學習長相思1.看插圖，說詞意。欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。2.討論：（1）抓意象，山水風雪行。說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。（2）品意蘊，故園無此聲?！按恕笔鞘裁匆馑?？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這

6、樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞?！肮蕡@”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

7、3.有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感。1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）3.鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。師生共同激情回顧泊船瓜洲，靜夜思，九月九日憶山東兄弟。4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起再次激情誦讀秋思、長相思。5.課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。設(shè)計點評：詩意語文致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化

8、的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計的邏輯原點，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟“見”之蕭瑟、想象“意”之萬重、品味“開”之內(nèi)涵，可謂深得詩詞學習之三昧。詩意語文將詩詞學習提煉為“舉像”“造境”“悟情”這三大招數(shù)，由三招方能證得詩之三昧。其實，這三招并非在時間邏輯序列上展開的三個環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個側(cè)面。即：在舉像的同時造境、在舉像的同時悟情，舉像、造境、悟情實乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說，即為一個“見”字。本案的設(shè)計，正是在“見”招上用足了功夫、做足了文章?？础扒镲L”之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也；憶“故園”之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也；