1、5以內(nèi)的加減法綜合練習(xí)一、 口算題。(看誰算得又快又對！)(設(shè)計(jì)意圖：大部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)能口算10以內(nèi)的加減法，但在書寫與速度上還存在一定的差距，5以內(nèi)的加減法是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，5內(nèi)的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過口算練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握5以內(nèi)的加減法。)5-0= 1+3= 4-3= 5-2=2+3= 5-4= 3-2= 5-3=3+1= 2+2= 4-2= 5-1=二、填空題。（設(shè)計(jì)意圖及功能：注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解基數(shù)的含義、

2、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的組成、使學(xué)生在實(shí)際活動中逐步形成數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)感。）、 看圖寫數(shù)。( ) ( ) ( )、3、把5個(gè)氣球分成2把，有幾種分法？4、 在里填上+或-。23=5 3=52 43=1 41=5 5、填數(shù)序。6、在里填=，或。二、 用數(shù)學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖及功能：通過看圖向別人提問題，促使學(xué)生自主地領(lǐng)會圖中蘊(yùn)涵的意圖、數(shù)學(xué)問題，同桌兩人一起進(jìn)行不同形式同種內(nèi)容的思考，力求人人參與，人人思考。使學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)培養(yǎng)了他們的主人意識。） =(個(gè)) =(只) =(間) =(塊) =(只) =(朵

3、)四、 拓展題。（設(shè)計(jì)意圖及功能：數(shù)學(xué)源于生活，為的是解決生活中的實(shí)際問題，習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如誰吃掉的蘋果多，數(shù)數(shù)盤子里的蘋果少的反而吃掉多，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。）1、想一想，畫一畫。(1)、在下面畫，比少1個(gè)。 （2）在下面畫，比多2個(gè)。 2、哪個(gè)多，多的在圖形后的( )里畫，少的在圖形后的( )里畫。3、誰吃掉的蘋果多，把吃掉多的圈起來，同桌說說為什么？使用情況說明(使用情況及效果)： 一年級學(xué)生入學(xué)前也能算一些5以內(nèi)數(shù)的加、減，但有些學(xué)生往往是依靠扳手指或借助其他實(shí)物來數(shù)出得數(shù)。本練習(xí)的任務(wù)就是要使學(xué)生逐步擺脫數(shù)手指或其他實(shí)物，達(dá)到一看見或者一聽見5以內(nèi)的加、減計(jì)算題都能很快地說出得數(shù)。但是，要使每一個(gè)學(xué)生都能做到這一點(diǎn)需要有一個(gè)過程。練習(xí)中習(xí)題的編排注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取學(xué)生感興趣的多種練習(xí)形式，逐步提高要求。加強(qiáng)直觀和操作，使學(xué)生形成鮮明、深刻的表象，加深對加、減法含義的理解；采用多種形式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生逐步達(dá)到對5以內(nèi)加、減法的每一道題，看見或聽見題目就能很快地說出得數(shù)。在看圖列式練習(xí)中學(xué)生看到圖能很快列出算式，但在口頭編應(yīng)用題方面表述不完整，拓展題比多、比少的畫圖中部分學(xué)生不會用一一對應(yīng)的方法，是通過數(shù)數(shù)算出多幾、少幾再畫圖的。